Современные умк по русскому языку и литературе. Инновационные умк по русскому языку, реализующие концептуальные требования фгос нового поколения. Положительные стороны УМК

Учебно-методический комплекс под ред. М.М. Разумовской

В учебно-методическом комплексе под ред. М. М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, ху­дожественный;

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному;

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изуча­ются в VI классе , затем трудные вопросы этой темы закрепляются в VII классе ; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс VII класса .

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным внимание к семантическое характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к вос­питанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гор­дости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из об­щей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела, (как и программа):

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного /прилагательного и т.д./". Такое внешнее подчеркива­ние противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыс­лению детьми этих понятий, а также более отчётливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов.

Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся).

По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты.

Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть по­казатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке.

Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу.

Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

Самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой деятельности. Авторы учебника стараются дать ответ на вопрос: "Как разрешить противоречие между знанием и умением и что считать знанием?" В пособие эта проблема остается с помощью теоретического (научного) способа действия, которым должны овладеть учащиеся.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!""

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семан­тики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые уча­щимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрирован­ном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы: "Синтаксис. Пунктуация", "Речь".

В VI классе на базе основных частей речи изучаются причастие и деепричастие, числительное, местоимение.

В VII классе первой темой изучается наречие.

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного язы­ка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

Издательство «Баласс»

УМК «Школа 2100»

Впервые в отечественном образовании мы создали непрерывный курс русского языка для дошкольников, учеников начальной, основной и старшей школы:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 1, 2, 3, 4 классы

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык. 5, 6, 7, 8 классы

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Барова Е.С., Текучёва И.В. Русский язык. 9 класс

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Курцева З.И., Чиндилова О.В. Русский язык. 10, 11 классы

Цели изучения русского языка в школе сформулированы в программе в виде содержательно-целевых линий развития учеников средствами предмета.

Зачем же нужно изучать предмет «Русский язык»?

1. Чтобы правильно и умело пользоваться речью в различных жизненных ситуациях, что является обязательной составляющей функциональной грамотности.

Это умение формируется с помощью 1-й группы линий развития для овладения грамотой (навыками и умениями чтения и письма), включая умения, обозначаемые как «функциональная грамотность»; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; навыками и умениями анализа текстов разных видов, вообще умениями ориентировки в тексте.

2. Чтобы использовать в общении знания о языке. Знания о языке составляют основу речевой деятельности. В курсе русского языка эта основа создается с помощью 2-й группы линий развития, подразумевающих дальнейшее овладение самим родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем языка, системой функциональных разновидностей речи); систематизацию знаний о русском языке; формирование представления о языке как системе; развитие у учащихся языкового чутья (чувства языка).

3. Чтобы орфографически и пунктуационно грамотно оформлять свою письменную речь, т.е. писать в соответствии с изученными правилами. Это 3-я линия развития.

Для чего необходимо правильно и умело пользоваться речью?

Значимость данного умения трудно переоценить. Оно необходимо, прежде всего, чтобы понимать других и быть понятым ими. Оно также необходимо для реализации своих возможностей; для адаптации к любым социальным группам и координации своих действий с действиями других людей.

Важной особенностью нашего непрерывного курса русского языка является постоянная опора на речевой опыт детей, систематизация и оценка этого опыта. Мы показываем ученикам, что того уровня владения речью на родном языке, с которым они приходят в школу, недостаточно. Следует учиться речи, причем на каждом этапе обучения ставить и решать новые учебные задачи.

Какие задания, помогающие учиться правильно и умело пользоваться речью, можно найти в учебниках?

Развивающие умения различных видов речевой деятельности – говорения, слушания, чтения, письма: системные задания на построение связного устного высказывания определенного типа и стиля речи; анализ и самоанализ устной речи; задания на обучение слушанию, пониманию, конспектированию устной речи; задания на овладение приемами изучающего, ознакомительного, просмотрового чтения, самостоятельного ведения диалога с автором и использование этих приемов; на развитие психологических механизмов чтения: антиципации, компрессии, эквивалентных замен; системные задания по построению связных письменных высказываний (свободные диктанты, обучение изложению с опорой на правильный тип читательской деятельности; особая технология обучения сочинению; творческие письменные работы в разных стилях и жанрах).

В каких ситуациях человеку необходимо использовать в общении знания о языке?

Очень важно, чтобы знания о языке, которые ученики получают на уроках, не становились обязательной и скучной необходимостью, которая к тому же слабо мотивирована («Каждый человек должен изучать и знать свой родной язык». Почему каждый? И почему должен?). Как же сделать изучение русского языка мотивированным и интересным? Мы придерживаемся позиции М.В. Панова, А.А. Леонтьева и других выдающихся лингвистов, считавших, что развивать интерес к изучению родного языка следует средствами самого языка. Русский язык дает для этого огромные возможности: он богат, системен, эстетичен, ярок и выразителен. Поэтому, с одной стороны, в учебниках нашего непрерывного курса мы регулярно обеспечиваем исследовательскую работу учащихся: так организуем учебный материал, чтобы они сами, наблюдая, анализируя, сравнивая, открывали законы языка, те или иные свойства языковых единиц, выводили закономерности и формулировали правила письма. С другой стороны, в учебниках предлагаются специально подобранные тексты, позволяющие не только изучить или закрепить материал по конкретной теме, но и провести комплексный анализ текста, увидеть, как «живут» в нем, например, разные части речи или как «работают» законы языка.

Параллельно с этим постоянно показывается на примерах, через систему заданий, что эффективное и результативное общение невозможно без знаний о языке. Поэтому, прежде чем создать текст, ученики вместе с учителем сначала анализируют речевую ситуацию, затем отбирают необходимые языковые средства, подходящие для данной ситуации общения, темы, типа и стиля речи.

Какие задания, помогающие приобретать и использовать в общении знания о языке, можно найти в учебниках?

В качестве примера можно привести следующие: задания на систематизацию знаний о языке (анализ и составление системы обобщающих вопросов; составление таблиц и схем; чтение таблиц и схем; создание текста на основе таблицы (схемы) и др.); задания на сопоставление аналогичных явлений в разных языках (например, фонетических особенностей, или системы частей речи, или грамматических форм одной и той же части речи и т.п.); организация наблюдения над составом и лексическим значением слова - уже в курсе обучения грамоте (1кл.); и далее - система заданий, направленных на лексический, морфемный и словообразовательный анализ слов (в учебниках 2–9 классов и др.).

Для чего нужно уметь оформлять письменную речь в соответствии с правилами орфографии и пунктуации?

Вряд ли люди могут адекватно понимать друг друга, если не будут следовать единым орфографическим и пунктуационным правилам и нормам. Где ваш друг назначил вам встречу, если в записке сказано: у магазина «оптека»? А смысловая роль знаков препинания в предложении и тексте? Хрестоматийное «Казнить нельзя помиловать» – избитый, но очень яркий ее пример.

Какие задания помогают учиться грамотно писать?

Существует множество упражнений в орфографии и пунктуации. Они хорошо известны и традиционно используются учителями на уроках. Мы не ставили целью изобрести новые, но использовали систему сгруппированных по умениям орфографических и пунктуационных упражнений, опирающуюся на классификацию проф. М.Т. Баранова. Это упражнения, направленные на развитие следующих умений: а) видеть орфограммы в словах и между словами (аналогично – видеть пунктограммы в предложениях); б) правильно писать слова с изученными орфограммами (правильно ставить знаки препинания в предложениях...); в) графически объяснять выбор написания (выбор знака…); г) находить и исправлять орфографические (пунктуационные) ошибки. В соответствии с этой классификацией в учебниках выстроена система специальных (непосредственно направленных на развитие названных умений) и неспециальных (речевых) упражнений по орфографии и пунктуации.

Здесь следует особо подчеркнуть очень важную мысль: даже грамотная системная работа по орфографии и пунктуации не принесет ощутимых результатов, если не развивать у учащихся чувство языка и прежде всего внимания к составу слова и словообразованию, к структуре и смыслу предложения (о соответствующих заданиях речь шла выше).

www.school2100.ru

Издательство «Просвещение»

Русский язык, 5-9 классы Рыбченкова Л.М. и др.

Линия УМК по русскому языку предназначена для учащихся 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений.

Новая линия УМК предоставляет учащимся возможность овладеть основными сведениями о родном языке, на практическом уровне усвоить особенности его функционирования и на этой базе усовершенствовать владение родным языком в разнообразных условиях общения.

Рабочие программы Учебник реализует актуальный в методике преподавания русского языка когнитивно-коммуникативный подход, в основе которого лежит направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка (усвоение лингвистической теории, формирование языковых умений и навыков) и процесса речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процесса овладения средствами и способами обращения с информацией.

При таком подходе каждый урок русского языка становится не только уроком овладения знаниями о системе языка, языковыми умениями и навыками, но и уроком развития речи учащихся, уроком формирования метапредметных умений и способов деятельности. При этом системообразующим элементом каждого параграфа учебника является текст, который представляет собой не только базу для усвоения единиц языка, моделей семантических типов речи, но и основу формирования рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности. Учебник имеет фиксированный в тематических разворотах формат, при котором с определенной ритмичностью повторяются

структурные элементы каждой темы, при этом ритмичность подкрепляется соответствующим дизайнерским решением. Информационное пространство тематических разворотов организуется с помощью рубрикаций и системы «всплывающих окон», которые активизируют познавательную деятельность ученика, задают способы действия с определенным языковым и речевым материалом, схемами, таблицами и другими видами наглядности. Фиксированный формат создает условия для актуализации познавательной речевой деятельности ученика, организует формы и способы работы ученика с учебным материалом в пределах информационного пространства изучаемой темы, раздела.

Рабочая тетрадь дополняет практическую часть учебника разнообразными тренинговыми заданиями по всем темам и разделам, предусматривает задания пропедевтического характера, а также позволяет успешно решать проблемы дифференцированного обучения.

Поурочные разработки содержат не только примерные конспекты уроков и методические рекомендации, касающиеся особенностей изучения темы, но и разноуровневый дидактический материал, который дополняет, расширяет содержание учебника и позволяет учитывать индивидуальные особенности учеников. Здесь также на примере конкретных тем демонстрируются различные современные технологии организации учебной деятельности школьника на уроках русского языка и во внеурочное время (это и технологии проектной деятельности, и технология критического мышления при обучении различным видам чтения и письменной речи и др.).

Русский язык, 5-9 класс

Линия УМК по русскому языку предназначена для учащихся 5–9 классов общеобразовательных учреждений.

Линия переработана с учетом Требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Создано новое внешнее и внутреннее оформление учебников: разработаны новые обложки, новый оригинал-макет, используется полноцветная печать, обновлены рисунки, иллюстрации, схемы.

Рабочие программы для основной школы, помимо распределения учебного материала по годам обучения, содержат характеристику основных видов деятельности ученика.

Учебник обеспечивает формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций. Развивает у учащихся универсальные учебные умения, воспитывает отношение к родному языку как к общенациональной ценности и как к важному средству общения. При переработке учебников особое внимание было уделено различным способам организации учебной деятельности, формам взаимодействия участников образовательного процесса, направленным на достижение учащимися личностных, мета предметных и предметных результатов основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку.

Рабочие тетради по русскому языку для 5-9 классов содержат:

1. дополнительный грамматический и орфографический материал, представленный в виде опорных схем,-
2. занимательные задания, дифференцированные упражнения,-
3. систему заданий по развитию речи.

Задания рабочих тетрадей делятся на базовые, повышенной сложности, дополнительные, контролирующие, итоговые. Методический аппарат рабочих тетрадей способствует тому, чтобы речеведческие знания становились необходимыми, а выбор языковых средств осознанным. Богатый иллюстративный материал способствует активизации мышления школьников.

помогут учителю разобраться в специфике учебников по русскому языку, в методических проблемах современной школы. В пособии представлено планирование учебного материала с учетом изменений в школьной программе.

Дидактические материалы дополняют практическую часть учебника лексическими, грамматическими, орфографическими, синтактико-пунктуационными упражнениями, а также упражнениями, формирующими и развивающими речь учащихся.

Карточки-задания могут использоваться как на уроке, так и вне урока для проведения индивидуальных занятий. Весь учебный материал представлен в них на текстовой основе и учитывает особенности курса русского языка в основной школе. Карточки-задания способствуют выработке у учащихся орфографической и пунктуационной грамотности. Помимо текста и грамматического задания к нему, в каждой карточке содержится задание по развитию речи. К каждому учебнику данной линии издаются пособия «Русский язык. Диктанты и Линия создана с учетом современных требований к знаниям и умениям учеников в предметной области «Русский язык». В ней предусмотрено содержание, которое обеспечивает формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций.

Русский язык, 10-11 классы (базовый и профильный уровень)

Линия УМК предназначена для изучения на базовом или профильном уровнях в 10-11 классах.

Основное внимание в комплекте уделяется важнейшей единице речи - тексту: его структуре, стилистическим особенностям, выразительным средствам. При анализе фрагментов произведений художественной литературы показана роль фонетических, лексических, словообразовательных, грамматических средств языка в создании художественного образа. Приводятся задания по составлению собственных текстов. Пособия комплекта помогут учащимся не только повторить орфографию и пунктуацию, но и овладеть приемами работы с текстами разных типов, стилей и жанров.

Программы

В учебнике «Грамматика. Текст. Стили речи» для базового и профильного уровней усилено внимание к правописанию и повторению ранее изученного материала, расширены общие сведения о языке по сравнению с основной школой, а также понятие о системе языка, его уровнях и единицах, о культуре речи. Предусмотрены задания и упражнения разной степени сложности, ориентированные на подготовку учащихся к государственной аттестации.

Особенностью учебника является то, что для лингвистического и стилистического анализа предлагаются тексты из произведений русских прозаиков и поэтов, чье творчество изучается на уроках литературы в 10-11 классах. Особое внимание уделено систематической работе со словарями различных типов.

Поурочные разработки ориентированы на подготовку учащихся к ЕГЭ по русскому языку. В пособии представлены различные методические приемы работы с учебником, варианты домашних заданий и контрольных работ.

Центральным разделом практико-ориентированного курса УМК базового уровня для 10-11 классов является культура речи, освоение которой позволит учащимся овладеть основными способами организации языковых средств и закономерностял их употребления для достижения максимальной эффективности общения. Конечная цель курса состо в освоении приемов оптимального построения высказываний и стратеги и тактики успешного понимания чужс речи - устной и письменной.

В учебнике «Русский язык. 10-11 классы» для базового уровня усилено внимание к вопросам культуры речи, к правописанию и повторению ранее изученного материала. Предусмотрены задания и упражнения разной степени сложности, ориентированные на подготовку учащихся к ЕГЭ.

Дидактические материалы дополняют учебник текстами разных стилей и жанров, а также заданиями к ним, необходимыми для практических занятий учащихся.

Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ содержат обучающие тестовые задания по наиболее сложным разделам курса. Каждое задание сопровождается ответами и комментариями, что позволяет учащимся анализировать допущенные ошибки, осознанно воспринимать учебный материал.

Русский язык. 10-11 классы

Особенности учебно-методического комплекта - это четкая последовательность изложенного материала; систематизация материала по орфографии и пунктуации,-подборка практических заданий разного уровня сложности,- большое количество упражнений для самостоятельной работы учащихся; наличие сведений о тропах и фигурах речи, текстов, объясняющих происхождение и лексическое значение слов,- подготовка к успешной сдаче ЕГЭ.

Программы для средней полной общей школы, помимо распределения учебного материала по годам обучения, содержат характеристику основных видов деятельности ученика и тематическое планирование.

Учебник поможет учащимся систематизировать и обобщить полученные знания по русскому языку. При обучении значительное место отводится работе с текстами из художественных произведений, которые в настоящее время изучаются на уроках литературы и входят в школьную программу. Учебник отлично зарекомендовал себя в школе и пользуется популярностью на протяжении многих десятилетий.

Основные задачи учебника:

1. закрепить орфографические и пунктуационные навыки учащихся на базе повторения грамматики,-
2. расширить лексический запас учащихся; углубить представления старшеклассников о стилистике современного русского литературного языка,-
3. познакомить учащихся с лексико-грамматическими нормами языка.

Тетрадь-тренажер дополняет учебник разнообразными заданиями по языку и речи, которые соотносятся с теоретическим материалом учебника и строятся на мини-текстах занимательного, игрового, познавательного характера. К каждой теме даны разные по степени сложности упражнения, в том числе тестовые (в формате ЕГЭ, с ответами) для закрепления материала, текущего и итогового контроля знаний и навыков по предмету. Тетради можно использовать в работе не только по учебнику В.Ф. Грекова, но и по другим учебникам русского языка для старшеклассников.

Тестовые задания охватывают все основные вопросы культуры речи, изучение которых предусмотрено в школе. Материал пособия может быть использован на уроках русского языка как в целях контроля знаний учащихся, так и в целях обучения. Книга окажет помощь школьникам в подготовке к урокам русского языка.

Более подробную информацию можно узнать на сайте www.prosv.ru

Издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ»

УМК «Алгоритм Успеха» (5-9 классы)

Линия учебно-методических комплектов «Русский язык» для 5-9 классов под ред. А.Д. Шмелёва

Коммуникативной;

Лингвистической и языковой;

Культуроведческой.

Линия учебников отражает оригинальный авторский подход к структурированию учебного материала, к определению последовательности его обучения и организации учебной деятельности учащихся.

Учебники строятся по модульному принципу. Модуль – единица организации учебного материала, направленная на комплексное достижение метапредметных и предметных целей обучения на отдельном этапе.

В модулях-главах по единому принципу повторяются разделы, отражающие три основные содержательные линии программы.

В учебник включены задания, дифференцированные по уровням сложности, а также проектные задания, предусмотрена работа в парах и группах.

«Русский язык». Профильный уровень, 10-11 классы.

Учебники предназначены для старшекласников, изучающих русский язык на профильном уровне. Они содержат расширенный теоретический материал, творческие задания, упражнения, нацеленные на подготовку к ЕГЭ. Учебники реализуют современную культурно-творческуюмодель образования.

Более подробную информацию можно узнать на сайте www.vgf.ru

Издательство «Русское слово»

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5-9 классов под редакцией Е.А.Быстровой

Линия учебников по русскому языку для 5-9 классов под редакцией академика РАО Е.А. Быстровой входит в систему учебников «Инновационная школа». Учебники созданы и переработаны в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и Примерной программы «Русский язык. 5-9 классы». В новом УМК сочетаются традиционные подходы к преподаванию русского языка в школе с новыми тенденциями в организации и подаче учебного материала.

Линия учебников осуществляет преемственность с линией учебников по русскому языку для 1-4 классов авторов Л.В. Кибиревой, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелиховой.

Отличительные черты учебников - логическая последовательность и ясность изложения материала, исчерпывающий для каждого возраста учащихся объем и характер сведений по изучаемой теме, оптимальное соотношение теоретического материала и практических заданий, наглядность объяснения теоретически важных понятий.

Методический аппарат учебников опирается на коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий формирование функциональной грамотности, возможность применить полученные знания на практике; развитие логико-понятийного аппарата учащихся; развитие речи в устной и письменной формах в разных стилях и жанрах речи.

По-новому решается речевое развитие учащихся: каждый учебник начинается со специального раздела «Речь», который организует всю дальнейшую работу по формированию коммуникативной компетенции. Для овладения приемами наблюдения, сопоставления, анализа и систематизации материала в учебники включены проектные задания. В структуре учебников четко просматривается система контроля знаний учащихся: словарный диктант, повторение теоретических вопросов, тестовые задания, анализ текста, творческое задание. Все учебники содержат тексты-фрагменты из произведений художественной литературы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие и воспитание школьника.

Данная линия учебников может использоваться в общеобразовательных учреждениях, в гимназиях, лицеях и колледжах.

Учебно-методический комплект по русскому языку для 5-9 классов под редакцией М.В.Панова

Линия учебников по русскому языку под редакцией М.В. Панова входит в систему учебников «Инновационная школа» для 5-9 классов и переработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта и Примерной программы «Русский язык. 5-9 классы». Учебники созданы по оригинальной авторской программе, разработанной коллективом сотрудников Института русского языка им. В.В. Виноградова РАН под руководством и при авторском участии М.В. Панова, известного ученого, педагоге и автора популярных книг о языке для учащихся.

Особенность программы и написанных на ее основе учебников состоит в том, что теоретическая и практическая задачи курса решаются в их единстве. Практические навыки формируются на основе постижения законов языка. Теоретические сведения не преподносятся в готовом виде - учебник подводит детей к открытию.

Процесс обучения строится как совместный поиск языковых законов. Учебники нацелены на развитие творческого мышления учащихся, вовлечение их в процесс научного исследования: дети учатся наблюдать языковые факты, анализировать, обобщать. Это способствует формированию умения понимать лингвистический текст, пересказывать eго, рассуждать на лингвистические темы, использовать научную терминологию. Особое внимание уделено заданиям, при выполнении которых формируются универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные). Важная роль отводится эстетическому восприятию языка, раскрывается красота родного языка, его богатство и выразительность.

Данная линия учебников может использоваться в общеобразовательных учреждениях, гимназиях, лицеях и колледжах.

Учебно-методический комплект «Русский язык» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина

Учебники для 10-11 классов разработаны в соотвествии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования 2004 г. и требованиям к уровню подготовки учащихся по русскому языку. Цель курса – достижение учащимися коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетенции.

Учебно-методический комплект «Русский язык» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (профильный уровень).

Учебники для 10-11 классов соответствуют Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. и требованиям к уровню подготовки учащихся по русскому языку.

Новая линия учебников предназначена для изучения русского языка на профильном уровне. Методическая стратегия учебников продиктована задачами более глубокого лингвистического образования, определенного Федеральным компонентом государственного стандарта (профильный уровень).

Коммуникативная и культуроведческая компетенции учащихся развиваются за счет насыщения образцами развернутых лингвистических и литературоведческих высказывай заданий, отрабатывающих навыки работы со словарями разных типов и построения собственных текстов на филологические темы (помимо других тем). Значительное месте занимает работа с таблицами и схемами. Учебники способствуют формированию широкой филологической культуры, развитию чувства слова и потребности в выразительной речи. Данная линия учебников может быть использована в общеобразовательных учреждениях, гимназиях, лицеях, колледжах.

Более подробную информацию можно узнать на сайте www.russkoe–slovo.ru

Издательство «Дрофа»

для 5–9 классов под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта

Учебный комплекс по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта написан по оригинальной авторской программе, отвечает требованиям государственного образовательного стандарта по русскому языку. Характерные черты учебника для каждого класса вытекают из общей концепции курса русского языка, реализующей идею синтеза речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Поэтому в учебниках усилена речевая направленность в подаче программного материала: систематически из года в год, из темы в тему учебник ориентирует на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности учащихся - навыков чтения-понимания, говорения, письма. Формируется представление о родном языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа. Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждений и лингвистических рассказов, т. е. учебник ориентирует на понимание и освоение материала, а не на механическое его заучивание. Языковой и речевой материал подается в учебнике в органическом единстве. Таким образом преодолевается существующий в школах разрыв между теорией и практикой обучения. Разнообразные по стилю, жанру и тематике тексты, данные в учебнике, обогащают знания учеников о знакомых им с детства понятиях. Методический аппарат учебников содержит задания двух уровней сложности, что позволяет учителю вариативно подходить к построению уроков в зависимости от степени подготовленности класса и отдельных учеников. При этом изучение наиболее сложных тем курса планируется в начале учебного года с тем, чтобы учащиеся глубже усвоили их. Особое внимание в учебниках уделено известным отечественным ученым-лингвистам, трудом и талантом которых создана наука о русском языке. В учебниках помещены цветные вклейки, которые помогут учителю активизировать работу с учащимися на уроках развития речи, а также разнообразить систему заданий и упражнений по изучаемым темам. Использование различного типа словариков учебника (орфографического, орфоэпического, толкового, синонимов, антонимов, этимологического, словообразовательного) формирует навыки работы со справочной литературой. Рабочие тетради содержат разнообразные задания, в том числе тестовые, которые помогут глубже и осмысленнее воспринять материал учебника. Тетради для оценки качества знаний содержат традиционные задания, направленные на проверку теоретических знаний и практических умений школьников. Предназначены для проведения на уроках текущего и итогового контроля по основным темам курса. Могут быть использованы учениками для пошагового контроля усвоения изучаемого материала. В методических пособиях для учителя приведены конкретные советы и рекомендации, как изучать наиболее сложные темы курса, представлены контрольные работы, материалы для текущего и итогового контроля. К учебно-методическому комплексу разработаны мультимедийные приложения. УМК под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта помогает формировать все виды компетенций - коммуникативную, языковую и лингвистическую (языковедческую), культуроведческую.

Линия учебно-методических комплексов по русскому языку

Учебник профессора В. В. Бабайцевой «Русский язык» для 10–11 классов обеспечивает профильное (филологическое) обучение на старшей ступени общего образования. В нем эффективно реализуются задачи, сформулированные автором в программе, - повторение и обобщение ранее изученного; расширение и систематизация сведений из лингвистической теории и на этой основе - совершенствование устной и письменной речи учащихся. За этими скупыми деловыми формулировками скрывается богатое содержание, в котором простота изложения сочетается с глубиной освещения различных сторон русского языка. Данный учебник не только сообщает ценную информацию, но и учит старших школьников размышлять, сопоставлять и анализировать речевые факты, принимать участие в дискуссиях на различные языковедческие темы, критически оценивать речь, которая звучит в общественных местах, на улице, в телевизионных передачах. Учебник состоит из трех разделов. В «Общих сведениях о языке» раскрываются такие понятия, как «язык», «речь», «слово»; сущность языка и его функции; роль русского языка в современном мире. Второй раздел посвящен изучению богатства языковых ресурсов - состава русского языка, его стилистических возможностей, разноуровневой синонимики. В разделе «Принципы русского правописания» представлены теоретические основания орфографических и пунктуационных правил, однако весь учебник построен так, что позволяет школьникам систематически тренировать навыки грамотного письма. В качестве иллюстративного и практического материала в нем приводятся тексты из произведений лучших мастеров художественного публицистического слова XIX и XX веков. Учебник А. К. Михальской «Русский язык. Риторика» для 10–11 классов написан живо и занимательно. Эти свойства гармонично сочетаются с тем, что изложение в нем ведется в соответствии с требованиями классической логики, что выражается в тщательной разработке и репрезентации понятийной составляющей, в отсутствии нарушений причинно-следственных связей, в грамотном выстраивании логических последовательностей. Учебник представляет собой прекрасный образец современной научной прозы, следовательно, и старшеклассники в рамках школьного образования получают замечательную возможность научиться понимать этот стиль речи. Наверное, самым главным достоинством учебника является то, что он не просто учит, как добиваться своей цели, используя знания о закономерностях общения, но и закладывает систему взаимоотношений между людьми, основанную на вырабатываемых человечеством в течение тысячелетий этих принципов, гуманистических по своей природе. Теоретическая составляющая учебника подкрепляется практическим компонентом. Старшеклассникам предлагается подкрепляется практическим компонентом. Старшеклассникам предлагается большое количество нестандартных, непохожих на обычные школьные упражнения заданий. Выполнение заданий учебника способствует повышению у школьников уровня психологической и речевой рефлексии. Высокий уровень рефлексии - необходимое условие взаимопонимания между людьми, установления контакта, формирования неагрессивных и по возможности доброжелательных отношений. Освоив и осмыслив основы риторики, человек начинает лучше и легче думать, понимать потребности аудитории и собеседника, уверенно чувствовать себя в ситуациях, когда требуется «встать и сказать», свободней общаться с людьми. Учебники одобрены экспертными организациями РАО и РАН.

Более подробную информацию можно узнать на сайте www.drofa.ru

Издательство «Мнемозина»

Учебно-методические комплекты по русскому языку

для 5-11-го классов под редакцией С. И. Львовой

Компоненты УМК:

Программа

Учебник. 5, 6, 7, 8, 9, 10-11 классы

Рабочая тетрадь "Проверь себя" 5, 6, 7 классы

Самоучитель. Русская орфография

Самоучитель по орфографии и пунктуации

Краткий орфографический словарь школьника

Краткий словообразовательный словарь с этимологическими комментариями

Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9, 10-11 классы

Пособие "Уроки русского языка в 5" , 6, 7 классах

Контрольные и проверочные работы. 5, 6 классы

Контрольные и проверочные работы. 10-11 классы

Учебники «Русского языка» для 5-11 классов под редакцией С.И. Львовой и В.В. Львова, уже прошли экспертную комиссию Российской Академии наук и рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации для обучения в российских школах.

Учебно-методические комплекты для 5–9-го классов создаются на основе программы, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку. Работа по данной методической системе успешно проводится в течение десяти лет во многих школах России.

Основная особенность курса заключается в его ориентации на интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности (умения читать, слушать, говорить и писать), а также в развитии врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся.

Учебники реализуют идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Рабочая тетрадь предлагает систему проверочных заданий для организации самостоятельной работы учеников и навыков самоконтроля. Задания составлены таким образом, что правильность выполнения каждого из них может быть проверена и оценена самими учащимися.

В методических рекомендациях имеется важная для учителя информация об основных направлениях обучения русскому языку, характеризуется методическая система, заложенная в учебнике, предлагается краткий комментарий по каждой теме с описанием ее лингвистических и методических аспектов, даются конкретные советы по изучению наиболее сложных тем курса. Содержатся также описание системы упражнений, рекомендации по оценке письменных и устных работ малых форм (сочинения-миниатюры, изложения-миниатюры, небольшие по объему устные высказывания). Предложено планирование по четвертям, система итоговых контрольных работ.

Кроме этого, в УМК входит серия пособий для учащихся и учителей. Данные пособия помогают реализовать основные идеи курса, организовать эффективную работу на уроке и дома: «Уроки русского языка», «Дидактические материалы по русскому языку», «На уроке и после уроков» и др.

Издательство «Академия»

Особенности УМК

● Разнообразие упражнений позволяет работать с разными по уровню подготовки детьми.

● Способствует развитию навыков работы с текстом, речевых навыков.

● Удобно структурирован. Обобщает и систематизирует знания, полученные в средней школе.

● Учебник обеспечивает ученику успешную сдачу всех трёх частей ЕГЭ. Материал для подготовки к ЕГЭ расширяется в сборниках упражнений.

● Единый стиль изложения материала позволяет учителю выстраивать последовательную систему обучения.

● В учебниках представлен учебный материал, способствующий совершенствованию всех видов компетенций (лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой).

Более подробную информацию можно узнать на сайте www.academpress.net

Издательство «Вербум-М»

Русский язык. Учебник-практикум для старших классов.

Учебник-практикум содержит не только теоретические сведения, но и систему практических заданий на основе текста, что создает условия для реализации взаимосвязи уроков русского языка и литературы.

Учебник предназначен для уроков русского языка в старших классах общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, для факультативных занятий, а также для самостоятельной работы старшеклассников при подготовке к экзаменам выпускным и вступительным.

Учебник входит в учебно-методический комплект, включающий программу, методические рекомендации, дидактические материалы.

ОЛМА-учебник

Русский язык 5, 6, 7, 8 классы Под ред. Г.Г.Граник

Русский язык 11 класс. Профильный уровень

Книга завершает линию учебников по русскому языку Г. Ф. Хлебинской для старшей школы. Учебник содержит теоретический и практический материал по морфологии, синтаксису, орфографии и пунктуации. При изложении теоретических вопросов широко используются таблицы и схемы. Для объяснения отдельных явлений современного русского языка приводятся исторические комментарии. Наряду с тренировочными упражнениями представлены задания творческого, поискового и игрового характера. Особое внимание уделено работе с текстом. Учебник ориентирован на подготовку учащихся к ЕГЭ по русскому языку.

Более подробную информацию можно узнать на сайте www.olmamedia.ru

← Вернуться