Страница 1
Анализу были подвергнуты программы по русскому языку двух ведущих учебно-методических комплектов, используемых сегодня в российских школах при обучении младших школьников.
1. «Школа России» (научный руководитель – А.А. Плешаков)
2. Система начального образования Л.В. Занкова (научный руководитель - Н.В. Нечаева).
Общая характеристика современных программ
Занятия: 36 Период: 3-й квартал Язык обучения: итальянский и русский. Благодаря развитию всех лингвистических навыков курс направлен на углубление, в частности, вопросов, касающихся системы русского языка. Полученные знания смогут взаимодействовать в коммуникативных контекстах по неспециализированным темам, а также составлять и включают неспециализированные тексты. Курс может быть сопровожден учениками, которые уже «поддерживали русский язык».
Письменное доказательство и устный тест. Особенности сгибания глагола: настоящее, прошлое, будущее, императив; формирование выживших супружеских пар; семантическое значение префиксов и их влияние на глагол; совершенные и несовершенные аспекты в его различных суставах; оттенки использования аспектов Пространственные и временные отношения Используя некоторые фиксированные комбинации глаголов существительного.
Разработчики проекта «Школа России» видят свою цель в том, чтобы средствами учебно-методического комплекта обеспечить современное образование младшего школьника в соответствии с положениями Национальной доктрины образования в Российской Федерации, Концепцией модернизации российского образования, новейшими достижениями педагогической науки и лучшими традициями отечественной школы.
Глаголы движения: использование двух групп глаголов движения; формирование пар раз в глаголах движения; семантическое значение префиксов и использование фиксированных глаголов движения; значение предопределенных многонаправленных глаголов; некоторые глаголы движения использовали образно.
Коммуникационные навыки: запрашивать информацию; давать рекомендации, выражать пожелания, интересы, предпочтения, короткие оценки и личные мнения; предлагать занятия для отдыха; взаимодействовать в коммуникативных контактах со знакомыми и незнакомцами; составление кратких неофициальных и официальных писем; понимать и рассказывать простые тексты; записать диктовку. Развитие навыков слушания и устного анализа и переосмысление диалогов различных тем и коротких текстов.
Принципиальная особенность комплекта - его построение на национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик предлагаемой модели образования. Это образование личностно-развивающее, граждански-ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное.
Цель курса русского языка в рассматриваемом комплексе - открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.
Курс будет поддерживаться практическими языковыми упражнениями, проводимыми языковым спонсором, который будет проходить ежегодно. В течение года будут распространены тексты для самостоятельной занятости, которые будут частью теста на устный язык.
- Чернысова, Поехали!
- Русский язык для всех.
- Смыкунова, Русский язык: первые резул Тати.
- Тестовый практикум по русскому языку повседневного общени.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:
1) освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
2) знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.
Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:
осознание (различение) детьми двух реальностей - окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;
поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;
дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
развитие (формирование) способности моделировать факты языка;
овладение ведущими методами лингвистического анализа - действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха. Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.
В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н.С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе.
Учебно-методический комплект объединил авторов учебных и методических пособий, разделяющих традиционные взгляды на начальное образование. Нами была проанализирована Примерная программа начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программа для общеобразовательных учреждений авторов Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык.1-4 классы».
Данная программа включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1-4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь - текст - предложение - слово».
Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.
Информация по педагогике:
Методика применения пейзажной живописи в педагогическом процессе
Начиная со старшей группы, в работе с детьми для ознакомления с пейзажной живописью применяются разнообразные формы и методы работы. Благодаря этим формам и методам педагог их учит видеть, как художник изображает красоту окружающей природы в разное время года (многокрасочность золотой осени, прозра...
Математическая игра как форма внеклассной работы по математике
На сегодняшний день существуют различные формы проведения внеклассной работы по математике с учащимися. К ним можно отнести: Математический кружок; Школьный математический вечер; Математическая олимпиада; Математическая игра; Школьная математическая печать; Математическая экскурсия; Математические...
Организация режима дня
По своей структуре суточный режим для дошкольников имеет много общего с режимом для детей третьего года жизни: единые принципы построения режима, учет возрастных особенностей детей, ритмичность проведения режимных моментов, одноразовый дневной сон, 4-разовое кормление, игры, занятия, прогулка. В р...
Программы по русскому языку для средней школы
Программы по русскому языку составляются из следующих принципов:
1. Курс русского литературного языка является важнейшим с I по IX класс школьного образования. В IX классе предусматривается итоговый системно-теоретический курс.
В начальной школе закладывается прочный фундамент сознательного отношения к языку для дальнейшего совершенствования речевой деятельности на основе природного дара речи и органических принципов его развития. При этом впервые ставится задача целенаправленного формирования навыков аудирования - слушания с пониманием, т. е. обучения медленному, глубоко осмысленному и прочувствованному, одухотворенному восприятию речи.
Основные усилия при составлении программ направляются на развитие всех видов речевой деятельности, с учетом предшествующего языкового опыта, на базе активного усвоения ее лучших образцов (текстов), а также на известное осознание структуры слова и языка в целом.
2. Источником образцовых текстов являются произведения фольклора и отечественной классики, представляющие все разнообразие родов и жанров русской словесности (от древней литературы до произведений "современной классики"). Тексты отбираются с учетом их эстетического уровня "безусловно определяющего уровень литературы своего времени" (П. В. Палиевский). При этом очевидно предполагается многообразие жанров и стилей приводимых текстов, как бы охватывающих все разнообразие речи, в том числе эпистолярный, жанр молитв, жанр мемуаров и деловой письменности. В обучении используются как печатные тексты, так и звучащие (звукозапись).
3. Программа предусматривает опору на принципы систем-
ности и историзма в обучении языку, т. е. на необходимые для осмысления важнейших его сторон исторические справки для понимания его законов и отступлений от них, объяснения архаизмов, церковнославянизмов и т. п. Намечаются первые шаги к возвращению элементарного курса церковнославянского языка в систему гуманитарного образования.
4. Программа строится исходя из принципов параллельности развития речевой деятельности и осознания особенностей и структуры языка. Освоение закономерностей звуко-буквенных отношений планируется параллельно с процессом осознания фонологической системы языка и далее - законов и правил русской орфографии.
5. Изучение структуры текстов сопровождается необходимым грамматическим анализом (разбором) с опорой на справочную литературу.
Предполагаются следующие виды анализа: структурно-смысловой, стилистический, лексико-семантический, синтаксический, фонетический и фонологический, орфографический и пунктуационный.
6. Программа ориентирует школу на творческое изучение родного языка, развивая самостоятельное составление различных текстов, поэтических (стихотворные и прозаические), монологических, диалогических и т. д.
7. Уроки родного языка, литературы и отечественной истории составляют предметно-воспитательное единство и координируются в связи с общими задачами школьного образования, ориентированного на развитие духовных ценностей. Программа по изучению русского языка по мере необходимости увязываются с программой по другим гуманитарным предметам.