Тактико – специальная подготовка.
При подготовке учебных материалов по данной учебной дисциплине учитены следующие положения, вытекающие из программы по тактико-специальной подготовке.
1.7.1. Особенность программы по тактико-специальной подготовке состоит в том, что около 70 % учебного времени в ней отводится на практические и тактико-строевые занятия. На практических занятиях формируются умения и навыки обучаемых; на тактико-строевых занятиях отрабатывается техника выполнения приемов и способов действий спасателей при ликвидации ЧС, а также первоначальное слаживание учебных спасательных подразделений. Объем теоретической учебы (лекции, рассказы) составляет около 30 % всего учебного времени.
1.7.2. Отдельные темы теоретической подготовки сформулированы таким образом, что их изучение целесообразно только применительно к конкретной обстановке, характерной для того или иного места дислокации аварийно-спасательного подразделения (региона, субъекта РФ и т.д.). В частности, это относится к теме 4 «Зона ответственности АСФ».
1.7.3. Подобное же замечание следует учитывать и при рассмотрении других тем, например, темы 2 «Организация повседневной деятельности АСФ».
1.7.4. Содержание ряда тем данного учебного предмета частично, а иногда и достаточно глубоко, раскрывается в других учебных предметах «Программы…». Например, вопросы профессионального отбора спасателей, их профессиональные качества углубленно рассматриваются в «Психологической подготовке», обязанности и права спасателей – в «Медицинской подготовке». Действия спасателей в условиях химического заражения подробно изучаются в учебном предмете «Радиационная, химическая и биологическая защита».
1.7.5. Некоторые теоретические занятия содержат значительный перечень вопросов, раскрыть которые при явном недостатке времени на их изучение, довольно затруднительно. В этом занятии в течение 2-х учебных часов необходимо рассмотреть особенности действия спасателя при ведении АСР в ЧС различного характера.
1.7.7. Учитывая вышеизложенное, а также направленность учебных материалов на обеспечение самостоятельной работы спасателей, содержание теоретических и практических вопросов представлены в одном и том же стиле изложения, доступном для данного контингента обучаемых. Кроме того, наименование отдельных тем несколько изменено, а количество тем увеличено – вместо восьми тем учебные материалы освещаются в двенадцати темах.
Изложение материалов темы, посвященной РСЧС начато с истории создания местной противовоздушной обороны (МПВО), ее роли в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. Затем определенное внимание было уделено описанию Гражданской обороны СССР, и только после этого рассмотрены все аспекты создания Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
В этой же теме дается краткая характеристика других сил и средств МЧС России, входящих в состав РСЧС.
Требования безопасности излагаются применительно к общим требованиям безопасности, касающихся всех видов поисково-спасательных работ, чему посвящена отдельная тема. Другие вопросы безопасности, актуальные при выполнении конкретных видов таких работ (при деблокировании пострадавших из завалов, при спасении на воде и т.д.) излагаются в соответствующих темах.
В заключении необходимо отметить, что учебное пособие по тактико-специальной подготовке раскрывает лишь узловые, фундаментальные вопросы данного учебного предмета.
Список использованной литературы.
1. Федеральный закон «О гражданской обороне» от 12.02.1998г. №28-ФЗ.
2. Промежуточный отчет о НИР «Разработка методов совершенствования подготовки специалистов войск ГО к выполнению задач по преднозначению в связи с изменениями организационно-штатной структуры войск ГО». – М.: ВНИИ ГОЧС, 2000.
3. Программа боевой подготовки учебных соединений и частей войск гражданской обороны Российской Федерации (книга 1). – М.: МЧС России, 2000.
4. Учебник спасателя /Авт.: Шойгу С.К. и др., под общей ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: 1997.
5. Охрана труда спасателя /Авт. Шойгу С.К. и др., под общей ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: 1998.
6. Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» от 21.12.1994 г. №68-ФЗ.
7. Федеральный закон «Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей» от 22.08.1995 г. №151-ФЗ.
8. Основные понятия и определения медицина и катастроф: Словарь. – М.: ВЦМК «Защита», 1999.
9. Первоочередные медико-гигиенические мероприятия при радиационной аварии: Пособие. – М.: ВЦМК «Защита», 1997.
10. Руководство по медицинской службе Гражданской обороны / Под ред. А.И. Бурназяна. – М.: 1983.
11. Беляков В.Д., Жук Е.Г. Военная гигиена и эпидемиология: Учебное пособие. – 2-е издание, перераб. и доп. – М.: Медицина, 1988.
12. Методическое пособие по защите от опасных химических веществ, используемых при совершении Террористических акций. – М.: ВНИИ ГОЧС, 1999, 250 ДСП/Н.
13. Наставление по организации и технологии ведения аварийно-спасательных и других неотложных работ при чрезвычайных ситуациях, часть 1 Организация и технология ведения аварийно-спасательных и других неотложных работ при крупных авариях на химически опасных объектах. – М.: ВНИИ ГОЧС, 1999, 257 ДСП/Н.
14. ГОСТ Р. 22.0.02 – 94 Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Термины и определения основных понятий. – М.: Госстандарт России.
15. Справочник спасателя книга 1-2. – М.: ВНИИ ГОЧС, 1995.
16. Галинская Л.А., Ромаковский В.Е. Первая помощь в ожидании врача. – Ростов н/Д: Издательство «Феникс», 2000.
17. Энциклопедический словарь медицинских терминов в 3-х томах / Гл. ред. Б.В. Петровский. – М.: Советская энциклопедия. Т.1 – 1982, Т.2 – 1983, Т.3 – 1984.
18. ГОСТ Р 22.3.02 – 94 Безопасность в чрезвычайных ситуациях, Лечебно-эвакуационное обеспечение населения, Общие требования. - М.: Госстандарт России,1994.
19. Руководство по противоэпидемическому обеспечению населения в чрезвычайных ситуациях. – М.: МЧС России, Госкомсанэпиднадзор Российской Федерации, Минздрав Российской Федерации, ВНИИ ГОЧС, ВЦМК «Защита», 1995.
20. Сборник временных Типовых инструкций по охране труда и безопасному ведению поисково-спасательных работ в условиях чрезвычайных ситуаций. – М.: МЧС России, 1998 (Приложение к приказу МЧС России от 05.06.1998г., №354).
21. Макалов И.Т. Защита от сильнодействующих ядовитых веществ. – М.: Энергоатомиздат, 1993.
22. Справочник по защите населения от сильнодействующих ядовитых веществ. – М.: Россия, ВНИИ ГОЧС. – 1995, инв. 1141 НС/Н.
23. Отчет о НИР «Разработка оптимальных методов защиты населения и спасателей и ликвидации последствий заражения местности ОХВ в результате террористических актов на химически опасном объекте». – М.: ВНИИ ГОЧС. – 2000, инв. 2120 НС/Н.
24. Психология и педагогика, Курс лекций. – М.: «Совершенство», 1998.
25. Драчев П.Н., Коледа С.Н. Выживание. – Минск, «Лазурак», 1996.
26. Бахарев В.А. Аутотренинг. – М.: Знание, 1992.
27. Вахтин А.К. Меры безопасности при ликвидации последствий стихийных бедствий и производственных аварий. – М.: Энергоатомиздат, 1979.
28. Петровский В.И. Первая медицинская помощь, популярная медицинская энциклопедия. – М.: «Большая Российская энциклопедия», 1994.
29. Пособие по противопожарной подготовке для личного состава воинских частей гражданской обороны. – М.: МО СССР, 1985.
30. Шувалов М.Г. Основы пожарного дела. – М.: Стройиздат, 1983.
31. Пожарно-техническая подготовка. – М.: ВИ МО СССР, 1984.
32. Кимстач И.Ф., Девшинов П.П., Евтюшкин Н.В. Пожарная тактика. – М.: Стройиздат, 1984.
33. ГОСТ Р 22.9.01 – 95. Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Аварийно-спасательный инструмент и оборудование его энергообеспечения. Общие технические требования.
34. Малая медицинская энциклопедия, в 6-ти томах, под ред. В.И. Покровский. – М.: Советская энциклопедия, 1991.
35. Безопасность жизнедеятельности, учебник /авт. Ушаков К.З. и др., под ред. К.З. Ушакова. – М.: МГУ, 2000.
36. Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» № 3186-1 от 2.07.92
37. Методическое пособие по тактико-специальной подготовке спасательных подразделений Войск ГО Российской Федерации. Под общей редакцией генерал-полковника Кириллова Г.Н. - М.: 1997.
38. Корнейчук Ю.Ю. Методика оценки военно-психологической пригодности специалистов при комплектовании войск ГО: Диссертация на соискание ученой степени кандидата военных наук.- М.:ВНИИ ГОЧС, 1996.
Учебные цели: 1. Ознакомить обучаемых с общим устройством отделения управления, боевого и моторно- трансмиссионного отделений. 2. Изучить назначение размещение основных агрегатов и узлов машины. 3. Изучить общее устройство ходовой части.
Учебные вопросы: 1. Общее устройство отделения управления, боевого и моторно-трансмисионного отделения. 2. Назначение и размещение основных агрегатов и узлов машин. 3. Общее устройство ходовой части.
По расположению механизмов и оборудования внутри танк разделен на три отделения: — отделение управления (1), — боевое отделение (2) — силовое отделение (3).
Отделение управления танка Т-72 расположено в носовой части корпуса. Оно ограничено справа правым топливным баком 1, и баком-стеллажом 2, слева – левым топливным баком, щитом контрольных приборов механика-водителя 3 и аккумуляторными батареями с установленной над ними электроаппаратурой, сзади – вращающимся транспортером автомата заряжания 4.
1 – сиденье механика-водителя; 2 – щит контрольно-измерительных приборов механика-водителя; 3 – рычаг управления левый; 4 – педаль сцепления; 5 – прибор наблюдения механика-водителя ТНПО-168; 6 – педаль привода остановочного тормоза; 7 – педаль подачи топлива; 8 – рычаг управления правый; 9 – рукоятка крышки люка механика-водителя; 10 – избиратель передач; РАСПОЛОЖЕНИЯ И КРЕПЛЕНИЯ АГРЕГАТОВ И ПРИБОРОВ В ОТДЕЛЕНИИ УПРАВЛЕНИЯ
2 – щиток приборов; 5 – педаль сцепления; 6 – педаль тормоза; 11 – фильтр грубой очистки топлива; 12 – клапан выпуска воздуха; 13 – аптечка; 14 – топливораспределительный кран; 15 – ручка привода ручной подачи топлива; РАСПОЛОЖЕНИЯ И КРЕПЛЕНИЯ АГРЕГАТОВ И ПРИБОРОВ В ОТДЕЛЕНИИ УПРАВЛЕНИЯ
16 – вентилятор; 17 – пульт выносной с сигнальными лампами; 18 – ящик для прибора ТВНЕ-4 Б; 19 – рукоятка привода жалюзи; 20 – ящик для укладки запасного смотрового прибора ТНПО-168 В РАСПОЛОЖЕНИЯ И КРЕПЛЕНИЯ АГРЕГАТОВ И ПРИБОРОВ В ОТДЕЛЕНИИ УПРАВЛЕНИЯ
БТР-80 Внутренний объем бронетранспортера условно можно разделить на три отделения: — отделение управления; — боевое отделение; отделение силовой установки.
Отделение управления расположено в передней части машины. В нем размещаются механик-водитель и командир отделения. По корпусу машины отделение управления занимает объем до спинок сидений механика-водителя и командира отделения. В отделении управления расположены органы управления машиной, радиостанция и другое оборудование.
Место механика-водителя БТР-
Щиток механика-водителя БТР-
Место механика-водителя БТР-
Компоновка БМП-
Место механика-водителя БМП-
Отделение управления БМП-
Щиток приборов механика-водителя БМП-
Боевое отделение танка Т-72 расположено в средней части танка и отделено перегородкой от силового отделения. Конструкция и компоновка танка обеспечивают переход членов экипажа из боевого отделения в отделение управления и обратно. Справа от пушки расположено рабочее место командира танка, слева – наводчика.
В башне установлены 125 -мм танковая пушка 2 А 46, автомат заряжания и приборы комплекса управления огнем.
Место командира танка 1, 3 – прибор наблюдения командира танка ТНПО-160; 2 – прибор наблюдения командира танка ТКН-3; 4 – стопор внутреннего блок-погона; 5 – пульт загрузки;
6 – установка спаренного пулемета; 7 – ограждение танковой пушки; 8 – электромашинный стопор пушки; 9 – датчик линейных угловых ускорений; 10 – плафон ПМВ-71; 11 – пополнительный бак; 12 – аппарат ТПУ А-4; 13 – аппарат ТПУ А-1; 14 – распределительный щиток; 15 – радиостанция Р-123 М; 16 – блок питания радиостанции Место командира танка
1 – сиденье; 2 – азимутальный указатель; 3 – индикатор количества выстрелов; 4 – стопор башни; 5 – пульт управления системы 902 Б «Туча» ; 6 – аппарат ТПУ А-2; 7 – ночной танковый прицел ТПН 3 -49; 8 – прибор наблюдения наводчика ТНП-165 А; 9 – танковый прицел-дальномер ТПД-К 1; 10 – ограждение пушки; 11 – подъемный механизм пушки; 12 – ручной механизм поворота башни Место наводчика-оператора
Боевое отделение БТР-80 составляет объем корпуса машины от спинок сидений командира машины и механика-водителя до перегородки отделения силовой установки. В нем размещается личный состав десанта со своим вооружением и наводчик.
водитель командирнаводчик десант В боевом отделении размещаются башенная пулеметная установка с сиденьем наводчика, два одноместных сиденья, два трехместных сиденья, боекомплект, ЗИП машины.
В башенной пулеметной установке установлены пулемет КПВТ, ПКТ, прицел 1 ПЗ-7 и приборы наблюдения.
Место наводчика БТР-
Боевое отделение БМП-2 стопор командирской башни. Место командира боевой машин ы
Прибор командира машины ТКН-3 Б Прицел командира 1 ПЗ-3 Пульт управления командира. Место командира боевой машины БМП-
Место командира боевой машины БМП-2 Пульт управления командира Гибкий элемент системы питания пушки Винтовой рукав системы питания пушки
Место наводчика-оператора БМП-2 Прицел наводчика-операто ра БПК-2 —
Пульт управления наводчика-опера тора Механизм наведения оружия в горизонтальной плоскости. На рукоятке кнопка электроспуска ПКТ Механизм наведения оружия в вертикальной плоскости. На рукоятке кнопка электроспуска пушки Стопор башни в горизонтальной плоскости
Кнопка электроспуска ПКТ Кнопка электроспуска 2 А 42 Пульт управления наводчика-оператора БМП-
Стопор башни в горизонтальной плоскости (башня на стопоре – рычаг стопора вниз) Механизм наведения оружия в горизонтальной плоскости
Стопор башни в горизонтальной плоскости (башня снята со стопора – рычаг стопора вверх) Азимутальный указатель
Прицел наводчика-оператора БМП-2 БПК-2 —
1. двигатель 2. входной редуктор 3. бортовая коробка передач 4. бортовой редуктор 5. вентилятор системы охлаждения 6. конический редуктор В-84 Схема моторно-трансмиссионного отделения танка Т-72 Б
Силовое отделение расположено в кормовой части корпуса танка. Компоновка отделения выполнена с поперечным расположением двигателя, смещенного к левому бору.
Между двигателем и перегородкой силового отделения размещены расширительный 1 и пополнительный 2 бачки системы охлаждения. Пополнительный бачек расположен под расширительным в районе фундамента двигателя.
На балке перегородки силового отделения крепится поплавковый клапан и масляный фильтр МАФ. С левой стороны нагнетателя установлен центробежный масляный фильтр МЦ, который крепиться к средней балке силового отделения в специальном кронштейне. Между правым бортом машины и двигателем установлен воздухоочиститель.
4 Запыленный воздух под действием разрежения, создаваемого двигателем, с большой скоростью поступает во входные патрубки циклонов воздухоочистителя, где получает спиралеобразное вращательное движение. Под действием центробежной силы наиболее тяжелые частицы пыли отбрасываются к стенкам циклонов, теряют скорость и осаждаются в пылесборнике. Из пылесборника под действием разрежения, создаваемого выпускными газами, часть воздуха с пылью по трубам отсоса пыли транспортируется к выпускным трубам, где смешивается с выпускными газами и выбрасывается в атмосферу. Циклонный аппарат (первая ступень очистки) обеспечивает предварительную очистку воздуха от пыли на 99, 4 %. После прохождения воздуха последовательно через нижнюю, среднюю и верхнюю кассеты, которые являются второй ступенью очистки, окончательно очищенный до 99, 8 % воздух из головки воздухоочистителя через патрубок поступает в нагнетатель двигателя и затем по впускным коллекторам в цилиндры двигателя. Схема работы воздухоочистителя
Конический редуктор привода вентилятора установлен на кронштейне, закрепленном на днище танка. Под кронштейном конического редуктора установлены МЗН двигателя и МЗН буксира. На кормовом листе корпуса расположен вентилятор системы охлаждения.
В силовом отделении установлены основной и пополнительный масляные баки системы смазки двигателя, а также бак системы смазки и гидроуправления трансмиссии.
В специальных картерах, вваренных в кормовой части корпуса с левой и правой сторон, устанавливаются планетарные бортовые коробки передач (в сборе с бортовыми передачами). На каждой БКП установлены механизмы распределения.
Крыша состоит из крыши над двигателем, крыши над трансмиссией с входными жалюзи, в стеллаже которой установлены радиаторы системы охлаждения и смазки двигателя, системы гидроуправления и смазки трансмиссии, балки с выходными жалюзи.
Отделение силовой установки БТР-80 расположено в задней части корпуса и изолировано от боевого отделения герметичной перегородкой. В этом отделении размещен двигатель с обслуживающими его системами, фильтровентиляционная установка и другое оборудование. Под листами пола, под сиденьями и под двигателем в сборе со сцеплением и коробкой передач размещены агрегаты и узлы трансмиссии и дополнительного оборудования: раздаточная коробка, ведущие мосты, карданные валы, водометный движитель, тяги приводов управления двигателем и агрегатами трансмиссии.
Дизельный двигатель 7403 установлен в кормой части машины, в отделении силовой установки.
Воздушный фильтр БТР-80 Силовая установка дизельный двигатель 7403 1 — корпус фильтра; 2 — входной патрубок; 3 – фильтрующий элемент; 4 и 10 — уплотнительные кольца; 5 – защелка; 6 – крышка; 7 – гайка крепления фильтрующего элемента; 8 – патрубок системы отсоса; 9 – выходной патрубок.
Водометный движитель предназначен для обеспечения движения машины на плаву, расположен в отделении силовой установки, в кормовой части корпуса машины.
Ходовая часть — это совокупность узлов и механизмов, поддерживающих корпус танка и обеспечивающих его движение. Ходовая часть танка состоит из: — гусеничного движителя; — системы подрессоривания.
Гусеничный движитель – механизм гусеничной машины, с помощью которого обеспечивается ее движение.
12 3 45 Гусеничный движитель состоит: — два ведущих колеса (1); — две гусеницы (2); — два направляющих колеса с механизмами натяжения (3); — двенадцать опорных катков (4); — шесть поддерживающих катков (5).
Система подрессоривания предназначена для смягчения толчков, ударов и гашения колебаний корпуса при движении по неровностям местности, а также при преодолении препятствий. Система подрессоривания состоит: — подвески -12 шт (1); — гидравлические амортизаторы — 6 шт (2); — упоры — 6 шт (3).
Ходовая часть — это совокупность узлов и механизмов, поддерживающих корпус БТР и обеспечивающих его движение. Ходовая часть БТР состоит из: — подвески; — колес.
Подвеска машины предназначена для смягчения ударов и гашения колебаний машины при движении. Подвеска независимая, рычажная, торсионная, с телескопическими амортизаторами двухстороннего действия. Подвеска первых и вторых колес Подвеска третьих и четвертых колес
Колеса и шины На машине установлены колеса с разъемным ободом. Шины бескамерные с регулируемым давлением и направленным рисунком протектора, толстостенные, обеспечивающие кратковременное движение машины при отсутствии в шине избыточного давления.
Ходовая часть БМП-2 1 — гусеничные ленты 2 — шт. ; ведущие колеса – 2 шт. ; 3 -направляющие колеса с механизмами натяжения -2 шт. ; 4 -опорные катки — 12 шт. ; 5 -поддерживающие катки — 6 шт. ; 6 -очистители направляющих колес- 2 шт.
Устройство подвески Подвеска состоит из: 1 — балансиры -12 шт. 2 — кронштейны балансиров – 12 шт. 3 — торсионные валы — 12 шт. 4 — пружинные упоры — 4 шт. 5 — резиновые упоры — 4 шт. 6 — гидроамортизаторы – 6 шт.
1. Устройство бронетанковой техники: учебное пособие: в 2 ч. Ч. 1 / И. Ю. Лепешинский, Е. В. Брусникин, С. Д. Герасимов, А. А. Русанов, Д. В. Погодаев. – Омск: Изд-во Ом. ГТУ, 2011. С. 108 -145. 2. Общее устройство боевой машины пехоты БМП-2: учеб. пособие / И. Ю. Лепешинский, К. С. Крюков, А. В. Пепеляев, С. Д. Герасимов, В. П. Погодаев, А. И. Луцук, К. А. Манченко. — Омск: Изд-во Ом. ГТУ, 2010. -268 с. 3. Конструкция многоцелевых колесных машин. Бронетранспортер БТР-80: учебное пособие / Ф. И. Глебов, С. Л Лопатин, А. А. Нецветаев, И. Ю. Кузнецов, М. А. Радченко. – Омск: ОТИИ, 2008. – 263 с. Литература
ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет военного обучения
Кафедра «Танковых войск»
ТЕМА № 3
«МЕТОДИКА ТАКТИКО-СПЕЦИАЛЬНОЙ
(СПЕЦИАЛЬНОЙ) ПОДГОТОВКИ»
Челябинск
2015Практическое
Учебные вопросы:
1. Формы и методы обучения.
2. Организация и методика проведения занятий.
Материально-техническое обеспечение занятий.
3. Правила написания план-конспектов занятий.Первый учебный вопрос: Формы и методы обучения
Формы обучения:
- тактико-строевое занятие;
- тактико-специальное занятие;
- тактико-специальное учение;
- тактическое учение;
- сборы по повышению квалификации личного состава;
- сборы по освоению новых образцов вооружения и
техники;
- инструктаж;
- инструкторско-методическое занятие;
- показное занятие;
- практическое занятие;
- изучение требований безопасности при эксплуатации,
эвакуации и ремонте вооружения и техники.Основной метод обучения на тактико-строевых
занятиях – упражнение (тренировка) в выполнении
приемов и способов действий на поле боя, также
применяются объяснение и показ.
Тактико-строевые занятия проводятся на
материальной части или без нее («пеший по
машинному»). Продолжительность тактико-строевого
занятия может быть 3-5 часов. На одном занятии
отрабатывается 3-4 вопроса.
Тактико-специальные занятия проводятся в
завершении изучения каждой темы по тактикоспециальной подготовке, им предшествуют тактикостроевые занятия.В боевой обстановке инструктажи проводятся во
всех случаях независимо от уровня подготовленности
личного состава. В ходе них, как правило, доводятся:
- объем и порядок выполнения работ по подготовке
вооружения и техники к боевым действиям;
- порядок проведения работ по техническому
обслуживанию, эвакуации и ремонту ВВТ в ходе
выполнения боевых задач;
- направления перемещения, места и время
развертывания РЭГ (РемГ);
- частоты и позывные радиосети технического
обеспечения.Инструкторско-методические занятия проводятся с
руководителями занятий и сержантами по наиболее
сложным темам, как правило, под руководством
заместителя командира бригады по вооружению или
начальников бронетанковой, автомобильной и
службы РАВ бригады.
Показные и практические занятия проводятся с
личным составом по особенностям использования и
боевого применения закрепленной за ним ВВТ в
конкретных условиях обстановки, местности,
времени года, суток и погоды при подготовке и в
ходе боевых действий.Второй учебный вопрос: Организация и методика
проведения занятий. Материально-техническое
обеспечение занятий.
Подготовка тактико-строевых занятий включает:
- личную подготовку руководителя занятия;
- определение и уточнение исходных данных;
- разработку плана проведения занятия;
- подготовку района и материально-технического
обеспечения занятия;
- подготовку обучаемого подразделения.Подготовка руководителя осуществляется
заблаговременно:
- на учебно-методических сборах;
- на командирских занятиях;
- на инструкторско-методических занятиях;
- на показных и открытых занятиях;
- самостоятельно.Исходными данными для проведения тактикостроевого занятия являются:
- тема;
- учебные вопросы;
- состав обучаемых;
- время (днем, ночью);
- продолжительность;
- район проведения занятия;
- расход моторесурсов;
- расход имитационных средств.
10.
Методика проведения ТСЗТСЗ могут начинаться непосредственно в
расположении части или из исходного положения.
На все ТСЗ личный состав выходит со штатным
оружием и снаряжением.
На занятиях «пеший по машинному» для управления
используют:
- радиостанции;
- мегафоны;
- сигнальные флажки;
- ночью – сигнальные фонари.
11.
Перед выходом на занятие командир проверяетготовность личного состава к занятию:
- исправность вооружения и техники;
- наличие материального обеспечения;
- знание обучаемыми требований безопасности.
При движении в район занятия отрабатываются
следующие вопросы:
- действия по сигналам управления и оповещения на
марше;
- действия при налете авиации;
- действия при нападении наземного противника;
- преодоление зараженных участков местности и др.
Кроме того, выдвижение может осуществляться
проведением марш-броска.
12.
В исходном положении командир объявляет тему,учебные цели занятия, первый учебный вопрос и
порядок его отработки по элементам. После чего
вводит обучаемых в тактическую обстановку, ставит
задачи, объясняет порядок действий, подает сигнал на
обозначение противника и приступает к обучению
подчиненных.
В ходе отработки приемов и способов действий
командир добивается, чтобы подразделение
выполняло их правильно, четко, сноровисто,
слаженно и умело.
Только после достижения верных действий
руководитель переходит к отработке следующего
элемента.
13.
При проведении разбора командир указывает:- тему занятия;
- учебные цели, и в какой степени они
достигнуты;
- анализирует действия обучаемых по каждому
учебному вопросу;
- отмечает поучительные действия обучаемых, а
также недостатки;
- в заключении дает оценку подготовленности
каждого обучаемого и подразделения в целом;
- указывает, что необходимо сделать для
устранения выявленных недостатков.
14.
При подготовке района занятий проводитсяинструктаж старшего группы имитации, которому
указывается:
- когда;
- где;
- чем;
- по какому сигналу;
- какие действия противника обозначить;
- требования безопасности.
Для имитации используют:
- холостые патроны;
- взрывпакеты;
- имитационные и дымовые гранаты;
- учебная зажигательная смесь;
- шумовые эффекты боя.
15.
Третий учебный вопрос: Правила написания планконспектов занятийПлан проведения занятия разрабатывается на схеме
или карте и включает:
- тему;
- учебные и воспитательные цели;
- учебные вопросы;
- время и место проведения;
- материальное обеспечение;
- руководства и пособия.
16.
В разделе «Ход занятия» указываются:- учебные вопросы;
- время на их отработку;
- действия руководителя;
- действия обучаемых;
- сигналы управления.
На плане графически изображаются:
- исходное положение обучаемого подразделения;
- обозначенный противник;
- последовательность их действий при отработке
учебных вопросов;
- вопросы, отрабатываемые при следовании в район
занятия и при возвращении в расположение части.
17.
«УТВЕРЖДАЮ»Командир ремонтной роты
К-н __________А.В.Насонов
(воинское звание, подпись, фамилия)
«__» ___________ 201_г.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
ПРОВЕДЕНИЯ ТАКТИКО-СТРОЕВОГО ЗАНЯТИЯ С РЕМОНТНЫМ
ОТДЕЛЕНИЕМ
Тема: Ремонтное отделение на СППМ.
Учебные цели: 1. Тренировать отделение в четком и сноровистом выполнении действий
при развертывании МТО-УБ.
2. Вырабатывать у личного состава творчество, инициативу, высокие морально-боевые
качества и психологическую стойкость при действиях в условиях приближенных к боевым.
Время: 3 часа.
Место: Участок местности на тактическом учебном поле.
Пособия: Боевой устав Сухопутных войск (взвод, отделение, танк); Сборник нормативов
по боевой подготовке. Книга 9.
Материальное обеспечение: Учебные имитационные гранаты-2 шт. и холостые патроны по 20 шт. на каждого обучаемого, взрывпакеты - 3 шт., флажки-1 пара, насадки для
хол.стрельбы–4 шт.
18.
Ход занятияУчебные вопросы и
Действия командира
время
Организация
Проверяет
готовность
занятия.
отделения, выводит к
1.
Выдвижение месту занятия.
отделения в район Объявляет
первый
занятия- 30 мин
вопрос и порядок его
отработки по элементам.
Обучает
отделение
практическим
действиям:
Посадке на
МТОУБ, подавая команды «К
машине»,
«По
местам»,
подает
команду «Заводи», а
затем
«В
район
расположения СППМВПЕРЕД».
При
выдвижении
отрабатывается вопросы
преодоления
зон
заражения
с
использованием
различных
сигналов
оповещения.
Схема действий
Исх.пункт
«Газы»
Заражено
СХТ
Действия обучаемых
Устраняют замеченные
недостатки.
Уясняют
порядок
отработки вопроса по
элементам.
По
команде
«К
машине»выстраиваются
перед машиной, а по
команде
«По
местам» занимают свои
места
в
МТО-УБ
согласно расчету.
При выдвижении на при
преодолении
зон
заражения
выполняют
нормативы РХБЗ-1,4
Тема 4. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания
План:
Методические принципы и методы физического воспитания.
Основы обучения движениям.
Основы совершенствования физических качеств.
Формирование психических качеств в процессе физического воспитания.
Общая физическая подготовка, ее цели и задачи.
Специальная физическая подготовка.
Зоны и интенсивность физических нагрузок.
1. Методические принципы и методы физического воспитания
Методика лишь тогда ведет кратчайшим путем к цели, когда основывается на верных принципах.
I . Принципы сознательности и активности.
Результативность педагогического процесса во многом определяется тем, насколько сознате6льно и активно относятся к делу сами воспитываемые. Понимание существа заданий, их активное и заинтересованное выполнение, что ускоряет ход обучения, способствует результативности совершаемых действий, обуславливает творческое использование приобретаемых знаний, умений и навыков в жизни. Эти давно помеченные закономерности и лежат, прежде всего, в основе принципа сознательности и активности.
Принципы сознательности и активности раскрывается в следующих требованиях:
1. Формировать осмысленное отношение и устойчивый интерес к общей цели и конкретным задачам занятий.
2. Стимулировать сознательный анализ, самоконтроль и рациональное использование сил при выполнении физических упражнений.
3. Воспитывать инициативность, самостоятельность и творческое отношение к заданиям.
Существенную роль в развитии активности занимающихся играют систематическая оценка и поощрение достигнутых ими успехов. Речь идет не только о текущей оценке, которую дает преподаватель по ходу занятий, но и о специальной системе оценочных нормативов и поощрительных мер, выражающих официальное одобрение каждого достижения на пути физического совершенствования.
II . Принцип наглядности.
Наглядность обучения и воспитания предполагает как широкое использование зрительных ощущений, восприятий, образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью.
В процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную роль, поскольку деятельность занимающихся носит в основном практический характер и имеет одной из своих специальных задач – всестороннее развитие органов чувств.
1. Наглядность – необходимая предпосылка освоения движений.
2. Наглядность – неотъемлемое условие совершенствования двигательной деятельности.
3. Взаимосвязь непосредственной и опосредованной наглядности.
III . Принцип доступности и индивидуализации.
Принцип доступности и индивидуализации называют также принципом учета особенностей воспитуемых и посильности предлагаемых им заданий. Обе эти формулировки выражают, по существу, одно и то же – необходимость строить обучение и воспитание в соответствии с возможностями воспитуемых, учитывая особенности возраста, пола, уровень предварительной подготовленности, а также и индивидуальные различия физических и духовных способностей.
Особое значение этого принципа в области физического воспитания обусловлено тем, что здесь подвергаются интенсивным воздействиям жизненно важные функции организма. Умелое соблюдение принципа доступности индивидуализации является залогом оздоровительного эффекта физического воспитания. Вместе с тем это и одна из необходимых предпосылок активности занимающихся и ускоренного достижения ими намеченных целей.
Суть данного принципа в области физического воспитания раскрывают следующие основные положения:
1. Определение меры доступного.
2. Методические условия доступности.
3. Индивидуализация общего направления и частных путей физического воспитания.
IV . Принципы систематичности.
Суть этого принципа раскрывается в ряде положений, касающихся регулярности занятий и системы чередований нагрузок с отдыхом, а также последовательности занятий и взаимосвязи между различными сторонами содержания.
1. Непрерывность процесса физического воспитания и оптимальное чередование нагрузок с отдыхом.
2. Повторяемость и вариативность.
3. Последовательность занятий и взаимосвязь между различными сторонами их содержания.
V . Принципы постепенного повышения динамичности.
Этот принцип выражает общую тенденцию требований, предъявляемых к занимающимся в процессе физического воспитания, которая заключается в постановке и выполнении все более трудных новых заданий, в постепенном нарастании объема и интенсивности связанных с ним нагрузок.
1. Необходимость регулярного обновления заданий с общей тенденцией к росту нагрузок.
2. Условия усложнения заданий и формы повышения нагрузок.
Организм приспосабливается к той или иной нагрузке не сразу. Необходимо определенное время, чтобы успели произойти адаптационные перестройки, позволяющие подняться на новый, более высокий уровень тренированности. При этом для различных функциональных и структурных изменений требуются неодинаковые сроки.
Основными средствами физического воспитания являются физические упражнения, оздоровительные силы природной среды и гигиенические факторы.
Физические упражнения – это двигательные действия, при выполнении которых решаются задачи физического воспитания.
Оздоровительные силы природной среды и гигиенические факторы (солнечная радиация, свойства воздушной и водной среды и пр.) служат средствами укрепления здоровья, закаливания и повышения работоспособности человека.
Физические упражнения в сочетании с естественными факторами закаливания помогают повысить общую устойчивость организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды.
В процессе физического воспитания применяются общепедагогические и специфические методы:
I . Метод регламентированного упражнения.
Смысл такой регламентации заключается в том, чтобы обеспечить оптимальные условия для усвоения новых двигательных умений, навыков или гарантировать точно направленное воздействие на развитие качеств и способностей.
Методы строго регламентированного упражнения имеют множество конкретных вариантов, применение которых зависит в первую очередь от содержания занятий и этапов, последовательно сменяющихся в процессе воспитания.
Несмотря на все достоинства и разнообразия методов строго регламентированного упражнения, в них, по сути, воплощается лишь одна из главных методических линий в процессе физического воспитания, предполагающая возможно полное упорядочивание действий занимающихся и условий их выполнения.
II . Игровой метод.
Значение игры как многообразного общественного явления выходит далеко за сферу физического воспитания и даже воспитания в целом. Возникнув на ранних этапах истории и развиваясь вместе со всей культурой общества, игра служила и служит удовлетворению различных потребностей – в самосознании и внешнем контактировании, духовном и физическом развитии, отдыхе и развлечении. Однако одна из главнейших функций игры – педагогическая: игра издавна является одним из основных средств и методов воспитания в широком смысле слова.
Понятие игрового метода в сфере воспитания отражает методические особенности игры, т. е. то, что отличает ее в методическом отношении от других методов воспитания.
III . Соревновательный метод.
Соревнование, подобно игре, относится к числу широко, распространенных общественных явлений. Оно имеет существенное значение как способ организации и стимулирования деятельности в самых различных сферах жизни – в производственной деятельности и конечно в спорте.
Соревновательный метод в процессе физического воспитания используется как в относительно элементарных формах, так и в развернутой форме.
Основная определяющая черта соревновательного метода – сопоставление сил в условиях упорядоченного соперничества, борьбы за первенство или возможно высокое достижение. Отсюда вытекают и все другие особенности этого метода.
Словесные и сенсорные методы – методы использования слова и чувственной информации.
Методическая подготовка
Глава 32
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО
СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ
32.1 Общие положения
При отработке тем специальной подготовки командиры отделений проводят занятия самостоятельно или могут назначаться руководителями (помощниками руководителей) занятий (учебных мест).
Чтобы занятия проходили поучительно и эффективно, командиры отделений должны иметь твердые теоретические знания, практические и методические навыки, тщательно готовиться к каждому занятию.
Подготовка сержантов организуется и проводится в соответствии с требованиями Программы на сборах, командирских, показных и инструкторско-методических занятиях, инструктажах и совершенствуется в ходе боевой учебы с личным составом, а также при утверждении конспектов старшими начальниками.
На занятиях по специальной подготовке применяются следующие методы обучения:
Устное изложение учебного материала;
Практический показ с кратким пояснением;
Упражнение (тренировка);
Самостоятельная работа;
Практическая работа.
Методы обучения - это способы работы обучающего и руководимых им обучаемых. Выбор метода обучения определяется целью обучения и содержания занятий.
Устное изложение учебного материала применяется для раскрытия изучаемого материала. Оно заключается в кратком устном изложении руководителем того или другого изучаемого положения, материала.
В целях лучшего запоминания материала целесообразно в ходе занятий в классе пользоваться доской, различными наглядными пособиями, а также рекомендовать обучаемым делать соответствующие записи.
Практический показ с кратким пояснением применяется для формирования у обучаемых правильных представлений о содержании изучаемого учебного материала, выполнения того или другого действия или приема. Он заключается в образцовом исполнении действий или приема самим командиром и кратким пояснением.
Упражнение (тренировка) служит для того, чтобы научить обучаемых применять знания на практике, выполнять ту или другую работу в определенных условиях.
Упражнение заключается в многократном выполнении обучаемыми по заданию руководителя или самостоятельно определенных действий и приемов, выработке и совершенствовании умений и навыков.
Самостоятельная работа - это совокупность приемов и способов, с помощью которых воины без непосредственного участия командиров закрепляют ранее полученные знания и навыки, а также овладевают новыми.
Для правильной организации самостоятельной работы военнослужащим необходимо:
Определить целесообразный объем задания на самоподготовку;
Дать методические советы по изучению материала;
Обеспечить личный состав необходимыми образцами приборов (комплектов), наглядными пособиями и литературой;
Разбить военнослужащих на группы с учетом отстающих и хорошо успевающих;
Осуществлять контроль и помощь.
Практическая работа применяется для совершенствования умений и навыков обучаемых. Она заключается в выполнении ими функциональных обязанностей на технике и вооружении и проводится в составе отделения.
В связи с тем, что практическая работа требует от обучаемых большой самостоятельности и определенного уровня подготовки, к ней следует приступать лишь тогда, когда обучаемые уже усвоили минимум определенных знаний, умений и навыков на предшествующих занятиях.
Подготовка к занятиям по специальной подготовке включает:
Определение и уточнение исходных данных;
Личную подготовку командира отделения;
Составление плана-конспекта проведения занятия;
Подготовку учебно-материальной базы;
Подготовку обучаемых.
Исходные данные и основные рекомендации по подготовке и проведению каждого конкретного занятия командир отделения получает на инструкторско-методических, показных занятиях, а также на инструктажах, проводимым старшим командиром (начальником).
Исходными данными для подготовки к занятиям по специальной подготовке являются:
Учебные и воспитательные цели;
Учебные вопросы;
Состав обучаемых;
Продолжительность;
Место проведения занятия;
Расход моторесурсов (занятия с материальной частью);
Материально-техническое обеспечение;
Указания старших начальников.
Большая часть этих данных определяется расписанием занятий на неделю. Недостающие данные командир отделения определяет самостоятельно или на основе указаний вышестоящих командиров.
За два-три дня до занятия командир отделения должен уяснить тему и учебно-воспитательные цели, т. е. понять, чему он должен научить подчиненных и каких целей достичь в ходе занятия.
Учебные цели определяются из содержания и объема вопросов, предстоящих освоению.
Если основу специальных занятий составляет изучение материальной части, учебную цель можно начать следующими словами: “Изучить с личным составом отделения...”. В случае, когда на специальном занятии отрабатываются приемы и действия по выполнению той или иной задачи РХБ защиты, формулировку учебной цели начать так: “Обучить личный состав приемам и способам по...” или “Тренировать личный состав отделения в выполнении приемов и действий по...”. В зависимости от объема и содержания занятия могут быть поставлены одна или две учебные цели. Затем командир отделения разрабатывает план-конспект проведения занятия.
32.2 Примерный план-конспект проведения занятия
УТВЕРЖДАЮ
командир 2-го взвода
____________________________
(в/звание, подпись, инициалы, фамилия)
“___”_______________ 200 ___ г.
План-конспект
проведения занятия с 1-м отделением 2-го взвода
по специальной подготовке
Тема 24
Машины для дегазации, дезактивации и дезинфекции вооружения и военной техники.
Занятие 1
Назначение, техническая характеристика и общее устройство авторазливочной станции (АРС).
Учебные и воспитательные цели:
1. Изучить с личным составом отделения назначение, техническую характеристику и общее устройство авторазливочной станции.
2. Выработать у обучаемых бережное отношение к военной технике и уверенность в выполнении специальных задач.
Время: 2 часа.
Место : учебная площадка.
Метод: практический показ с кратким пояснением.
Литература: 1. Техническое описание и инструкция по эксплуатации авторазливочной станции АРС-14.
2. Учебник сержанта войск радиационной, химической и биологической защиты.
Ход занятия
| Учебные вопросы и их краткое содержание | Время (мин) | Организация и методика проведения занятия |
| Вводная часть | 10 | Указываю водителю место установки машины на учебной площадке. Строю отделение перед машиной, проверяю наличие обучаемых, внешний вид и готовность к занятию. Объявляю тему, цели занятия, учебные вопросы и порядок их отработки. Довожу требования безопасности на занятие. Провожу контрольный опрос по пройденной теме по вопросам: 1. Что такое дегазация? 2. Что такое дезактивация? Перехожу к основной части занятия |
| Основная часть Учебные вопросы 1 Назначение, технические характеристики АРС-14 Авторазливочная станция АРС-14 представляет собой комплект специального оборудования, смонтированного на шасси автомобиля ЗИЛ-131. Она предназначается для полной дезактивации, дегазации и дезинфекции вооружения, боевой техники и транспорта, дегазации и дезинфекции местности жидкими растворами, транспортирования и временного хранения жидкостей, дегазирующих (дезактивирующих) веществ и растворов, снаряжения жидкостями мелких оболочек, а также для перекачки жидкости из одной тары в другую | 85 25 | Объявляю первый учебный вопрос. Объясняю отделению назначение АРС-14. Уточняю, как обучаемые уяснили назначение станции. Перехожу к изучению технических характеристик авторазливочной станции |
| Основные технические характеристики АРС-14 Масса станции с установленным спецоборудованием - 6850 кг; Допустимая масса перевозимой жидкости - 2500 кг; Полная масса станции (полностью укомплектованной, снаряженной жидкостью и с расчетом) - 10185 кг; Полная вместимость цистерны – 2700 л; Рабочая вместимость цистерны, 2500 л; Рабочее давление – 3,0-3,5 кгс/см 2 ; Время снаряжения насосом 2,5 ВС-3а – до 12 мин; Время снаряжения ручным насосом БКФ-4 – до 45 мин; Время свертывания - 9-15 мин.; Расчет станции - 3 чел.; количество одновременно обслуживаемых рабочих мест: При дезактивации струей воды из 3-х прямых брандспойтов и 2-х пистолетов ПР - 5; При дезактивации, дегазации и дезинфекции брандспойтами со щетками – 8. | Объясняю отделению основные технические характеристики АРС-14. При этом использую плакат и авторазливочную станцию. Для уточнения, как отделение усвоило технические характеристики станции, делаю опрос обучаемых. Подвожу краткий итог отработки учебного вопроса и перехожу к отработке второго учебного вопроса. |
|
| 2 Общее устройство авторазливочной станции (АРС) Специальное оборудование станции, смонтированное на шасси автомобиля ЗИЛ-131, состоит из следующих основных частей: цистерны, трубопровода, насоса с механическим приводом, ручного насоса, а также комплекта переходников, коллекторов, рукавов, брандспойтов прямых и со щетками, пистолетов раздаточных ПР-5, насадки ДН-3, сифона и другого оборудования | 60 | Объявляю второй учебный вопрос. Разъясняю и показываю отделению на АРС-14 общее устройство авторазливочной станции, а также предназначение основных частей. Делаю опрос обучаемых по устройству АРС-14. Определяю время для самостоятельного изучения отделением основных частей Делаю краткий разбор отработки второго учебного вопроса |
| Заключительная часть | 5 | Напоминаю тему, цель занятия и как она достигнута, отмечаю положительные стороны и недостатки, пути их устранения. Объявляю оценки солдатам и, кто из них хорошо усвоил материал. Определяю задание на самоподготовку. Отвечаю на вопросы. Заканчиваю занятие |
Командир 1-го отделения
______________________________
(воинское звание, подпись, инициалы, фамилия)
“___”______________ 200___ г.
32.3 Методика подготовки подразделений
При обучении отделения необходимо соблюдать методическую последовательность с переходом от простого к сложному, с тем, чтобы постепенно, но прочно наращивать знания, умения и навыки личного состава.
Подготовку к занятию необходимо начать с подбора и изучения соответствующих наставлений, инструкций, учебных пособий, технических описаний и других источников. Восстановив в памяти объем учебного материала и исходя из объема содержания и целей предстоящего занятия, определяются учебные вопросы и время на их отработку, а также методика отработки каждого из них, какую технику, наглядные пособия, учебно-тренировочные средства и другое обеспечение целесообразно использовать в ходе занятия. При подготовке к занятию необходимо также учитывать уровень подготовки солдат и опыт проведения предыдущих занятий. После этого составляется план-конспект проведения занятия.
После утверждения плана-конспекта командир отделения организует подготовку солдат и материальное обеспечение к предстоящему занятию. Он получает для них необходимую литературу, знакомит с темой и содержанием занятия, организует предварительное изучение ими соответствующих вопросов, доводит требования безопасности, принимает участие в подготовке места занятия, проверяет наличие и исправность учебного имущества.
Занятия по специальной подготовке могут проводиться в учебных классах или на учебных площадках. Перед проведением занятия командир отделения должен проверить и подготовить материальное обеспечение так, чтобы оно полностью было в рабочем состоянии и соответствовало теме проведения занятия.
Командир отделения проводит занятие в следующей последовательности:
В вводной части:
Строит отделения, проверяет наличие личного состава и его внешний вид;
Проверяет готовность учебно-материальной базы;
Делает контрольный опрос личного состава по пройденной теме;
Напоминает требования безопасности при работе с материальной частью;
Объявляет тему, учебные цели и вопросы занятия;
Указывает места учебных точек, если таковые организованы;
Доводит порядок проведения занятия.
В основной части:
Объявляет о начале отработки первого учебного вопроса и отрабатывает его в соответствии со временем;
После отработки первого учебного вопроса проводит частный разбор его отработки;
Отрабатывает следующие учебные вопросы в такой же последовательности, что и первый учебный вопрос;
По окончании отработки учебных вопросов организует техническое обслуживание машин, приборов и уборку площадок (мест).
В заключительной части:
Строит отделение;
Проводит разбор занятия, при этом напоминает тему, цель занятия и степень ее достижения;
Объявляет оценки военнослужащим;
Отмечает отличившихся и указывает недостатки и пути их устранения;
Дает задание на самоподготовку;
Отвечает на вопросы обучаемых;
Проверяет материальное обеспечение;
Об окончании занятия докладывает командиру взвода.
Учебные вопросы занятия отрабатываются в такой последовательности:
Объясняется назначение изучаемого средства или приемы;
Показывается общая конструкция (блок-схемы, устройство) или приемы с кратким пояснением;
Убедившись, что личный состав понял показанное, приступают к изучению средства или приема по элементам, а затем в целом;
Уточняет путем опроса то, как личный состав усвоил изученный материал;
Делается частный разбор отработки учебного вопроса.
Основными принципами и методами обучения и воспитания солдат следует считать показ, объяснение и упражнение (тренировку) солдат в выполнении показных приемов действий до полного их усвоения.
Прием или действие вначале показывается в целом и в нормальном темпе и ритме, т. е. так, как его надо выполнять на деле. Затем показ производится по частям в замедленном темпе и сопровождается кратким объяснением для того, чтобы обучаемые точно восприняли и правильно усвоили показанный прием или действие.
Во всех случаях показ должен быть безупречным, образцовым, а объяснения - краткими и доходчивыми.
В ходе тренировки солдаты вначале должны научиться четко и безошибочно выполнять все приемы (действия) в медленном темпе.
Если в ходе занятия отрабатываются нормативы, то можно устанавливать промежуточные по времени сроки их выполнения, отвечающие уровню подготовки личного состава, с таким расчетом, чтобы к намеченному планом сроку обеспечить их выполнение в установленное Сборником нормативов время.
Все занятия нужно строить так, чтобы обучаемые были максимально заняты. Для этой цели используются макеты, приборы, тренажеры, макеты техники, имеющиеся на учебной площадке (в классе), и штатное вооружение войск РХБ защиты.
В ходе выполнения приемов и действий необходимо организовать соревнование среди обучаемых по задачам и нормативам.
При организации практических занятий с приборами и машинами предусматривать выделение учебного времени для проведения контрольных осмотров и технического обслуживания.
Каждое занятие заканчивается разбором.