Создание системы поддержки развития научно-технического творчества детей, учащихся и молодежи. Реализации направления "научно-техническое творчество" Природа творческого мышления

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

В современных условиях бурного развития научно-технического прогресса, интенсивного увеличения объема научной и научно-технической информации, быстрой сменяемости и обновления знаний особое значение приобретает подготовка в высшей школе высококвалифицированных специалистов, имеющих высокую общенаучную и профессиональную подготовку, способных к самостоятельной творческой работе, к внедрению в производственный процесс новейших и прогрессивных результатов.

С этой целью в учебные планы многих специальностей вузов включена дисциплина «Методология научных исследований», широко внедряются элементы научных исследований в учебный процесс. Во внеучебное время обучающиеся принимают участие в научно-исследовательской работе, ведущейся на кафедрах, в научных учреждениях вузов, в научных объединениях.

В новых социально-экономических условиях наблюдается повышение интереса к научному исследованию. Между тем стремление к научной работе все чаще наталкивается на недостаточное овладение обучающимися системы методических знаний. Это существенно снижает качество выполнения обучающихся научных работ, не позволяя им в полной мере реализовать свои возможности. В связи с этим в лекционных материалах особое внимание уделено: анализу методологических и теоретических аспектов научного исследования; рассмотрению проблем сущности, особенностей и логики процесса научного исследования; раскрытию методического замысла исследования и его основных этапов.

Приобщение обучающихся к научным знаниям, готовность и способность их к проведению научно-исследовательских работ - объективная предпосылка успешного решения учебных и научных задач. В свою очередь, важным направлением совершенствования теоретической и практической подготовки обучающихся является выполнение ими различных научных работ, дающих следующие результаты:

Способствует углублению и закреплению обучающимися имеющихся теоретических знаний изучаемых дисциплин и отраслей науки;

Развивает практические умения обучающихся в проведении научных исследований, анализе полученных результатов и выработке рекомендаций по совершенствованию того или иного вида деятельности;

Совершенствует методические навыки обучающихся в самостоятельной работе с источниками информации и соответствующими программно-техническими средствами;

Открывает обучающимся широкие возможности для освоения дополнительного теоретического материала и накопленного практического опыта по интересующему их направлению деятельности;

Способствует профессиональной подготовке обучающихся к выполнению в дальнейшем своих обязанностей и помогает им овладеть методологией исследований.

наука знание творчество

1. Научно - техническое творчество. Общие сведения

Наука - э то непрерывно развивающаяся система знаний объективных законов природы, общества и мышления, получаемых и превращаемых в непосредственную производительную силу общества в результате специальной деятельности людей.

Диалектическое развитие науки идет от сбора фактов, их изучения и систематизации, обобщения и раскрытия отдельных закономерностей к логически стройной системе научных знаний, которая может объяснить уже известные факты и предсказать новые. При этом по характеру полученных результатов все научные исследования подразделяются на следующие основные группы: поисковые, фундаментальные, прикладные и разработки.

Поисковые работы производятся для нахождения принципиально новых направлений исследований с целью создания новой техники. Они опираются на известные теоретические разработки и идеи, хотя в ходе поисков последние могут быть критически пересмотрены и существенно видоизменены. Отмстим, что при положительных результатах выводы поисковых работ используются в научно-исследовательском творчестве прикладного характера с определенным экономическим эффектом.

Фундаментальные работы направлены на открытие новых фундаментальных законов природы, вскрытие связи между явлениями и объяснение явлений, процессов, фактов. Эти работы в основном проводятся в академических институтах и головных вузах. Отметим, что непосредственные результаты фундаментальных работ зачастую имеют абстрактный характер, хотя в последующем практическое приложение этих исследовании в подавляющем своем большинстве дает значительный экономический эффект. В качестве классических примеров фундаментальной работы можно привести, например, теорию относительности А. Эйнштейна или теорию дифференциального и интегрального исчислений.

Прикладные работы непосредственно направлены па создание новых либо существенное совершенствование известных методов, на основе которых разрабатываются повое оборудование, машины, материалы, способы производства и др. Эти работы носят конкретный характер, они выполняются в основном в отраслевых институтах и в вузах. Примером прикладной работы, внесшей определенный вклад в развитие не только отечественного швейного машиностроения, но и в теорию механизмов и машин.

Разработка - использование научных знаний в процессе опытно - конструкторских работ (ОКР), направленных на создание образцов изделий новой техники, комплексов и систем машин, агрегатов, станков, а также устройств и механизмов.

Разработки осуществляются в проектно-конструкторских, проектно - технологических институтах, конструкторских и технологических отделах и бюро предприятий, в вузах (при выполнении хоздоговорных работ, а также при курсовом и дипломном проектировании), в студенческих конструкторских бюро. Разработки зачастую сравнительно быстро окупаются и дают ощутимый экономический эффект.

Прикладные работы состоят из следующих этапов:

- подготовительного, включающего в себя составление библиографии по теме, изучение литературы по основной и смежным темам, изучение опыта других организаций, составление обзорного документа, разработку и утверждение технического задания, календарного плана, калькуляцию работ;

- теоретической части темы, состоящей из разработки и расчета новых схем, теоретического обоснования, поисков новых видов материалов и т. п., совершенствования технологических процессов;

- проектирования и изготовления экспериментальных (опытных) образцов механизмов, устройства машин, проектирования и изготовления или покупки оснастки, средств испытания и контроля;

- экспериментальных работ, которые проводятся в лабораторных и заводских условиях согласно теоретическим разработкам и включают в себя математическую обработку результатов эксперимента, проверку соответствия принятой модели реальному процессу;

- испытания (лабораторные и производственные) по исследованиям теоретического и экспериментального характера;

- корректировки , в которую входят рекомендации по совершенствованию принятой конструкции, внесение соответствующих коррективов и разработанные схемы, расчеты, проекты, установки с учетом законченных циклов испытания;

- внедрение результатов разработки на отдельных предприятиях, выбранных в качестве опытных, или в учебный процесс;

- выводов и предложений, в которых обобщаются результаты испытаний и экспериментальных внедрений, определяется ожидаемый или реальный экономический эффект их;

- заключительного, состоящего из оформления отчетной документации, утверждаемой представителями исполнителя и заказчика.

Опытно-конструкторские работы имеют следующие этапы:

- подготовительный (составление библиографии, изучение литературы и существующих конструкций, разработка технического задания на проектирование образца, калькуляция работ, разработка и утверждение эскизного проекта);

- техническое проектирование (разработка и согласование технического проекта, проведение необходимых расчетов);

- рабочее проектирование (разработка комплекса рабочей документации);

- изготовление опытного образца, его сборка, доводочные и наладочные работы;

- заводские испытания;

- доработка опытного образца по результатам испытания;

- межведомственные испытания;

- корректировка и доводка по результатам межведомственного испытания;

- серийное производство.

2. Особенности научно-технического творчества

В современную эпоху в связи с бурным развитием науки и техники одна из важнейших задач, стоящих перед высшей школой, это обучение техническому творчеству будущих специалистов народного хозяйства. В научно-исследовательской работе (НИР) выделяют три вида творчества: научное, научно-техническое и техническое.

Под научным творчеством понимается работа, призванная непосредственно удовлетворять потребности познания окружающего мира и целесообразно изменять и улучшать его.

Научно-техническое -- творчество, в котором каждое достижение изобретательской мысли опирается на предыдущее и, в свою очередь, служит основой для последующих достижений.

Техническое творчество призвано удовлетворять утилитарные потребности общества, связанные со сферой производства материальных благ.

Практика показывает, что магистрантов в рамках НИРС наиболее эффективно привлекать к участию в научно-техническом и техническом творчестве и в особенности к изобретательству.

Теперь остановимся на общих для всех видов творчества характерных признаках.

Новизна и достоверность говорит о познании неизвестной до сих пор сущности какого-либо предмета, явления, процесса. Отметим, что это не обязательно научное открытие, по непременно новое, значительное в той или иной степени, знание того, чего мы до сих пор не знали.

Вероятностный характер и риск. В научно-техническом творчестве неизбежен элемент неопределенности, особенно в его начальной стадии, т. к. практически невозможно заранее предсказать конечные результаты проводимого исследования или гарантировать успешную работу разрабатываемой конструкции. В научно-техническом творчестве нередки случаи получения отрицательного результата, как на промежуточных, так и на конечных этапах исследования. Всегда надо помнить что творчество -- это неустанный поиск. Следует сказать, что в научно-техническом творчестве нельзя пренебрегать отрицательным результатом, т. к. это тоже результат, позволяющий самому или уже другим исследователям выбрать правильный путь поиска.

Плановость -- необходимый фактор научно-технического творчества, особенно если учесть, что научные исследования на современном этапе характеризуются сложностью и трудоемкостью выполнения, требующей организующей силы плана:

Различают несколько форм плана научных исследований.

Предварительный план исследований определяет его задачу и цели, общее содержание и народнохозяйственное значение, его замысел, принцип решения задачи, методику, объем работ и сроки выполнения, предварительное технико-экономическое обоснование. Отличительной особенностью составления указанного плана части работ является необходимое участие всех исполнителей данного исследования.

Составление предварительного плана исследования представляет собой завершающий элемент в процессе конкретизации темы.

Индивидуальный план - это перечень, содержание и трудоемкость работ с указанием последовательности и сроков выполнения всех их этапов. Правильно составленный план должен также учитывать синхронизацию работ между исполнителями и возможность контроля и самоконтроля. Это особенно важно еще и потому, что в современной науке все возрастающую роль играет коллективный труд.

Рабочий план - это перечень комплекса мероприятий по проверке и развитию принятой гипотезы, которая в свою очередь обоснованно выдвигается на основе изучения истории вопроса, уточнения теоретических и экспериментальных предпосылок исследуемой темы. Отличительная особенность рабочего плана в том, что в нем указываются пути, методы и средства выполнения всех основных этапов работы.

Необходимо предостеречь, особенно молодого исследователя, в том, что на все виды планов нельзя смотреть как на догму, что в процессе работы отдельные части плана, а также сроки его выполнения могут и должны корректироваться и даже существенно видоизменяться, в зависимости от конкретно возникающих ситуации. Если работа важна и сроки выполнения сжаты, целесообразно предусмотреть параллельное выполнение ее этапов.

Во всех случаях исследователю полезно использовать опыт других работников, а перед выполнением каждого последующего этапа глубоко и всесторонне анализировать ход и результаты предыдущего этапа, вносить необходимые коррективы. Для начинающего исследователя к тому же не будет лишним составление, на основе рабочих и индивидуальных планов, еще и ежедневных и еженедельных графиков, строгое выполнение которых в срок в целях самодисциплины должно стать правилом.

3. Уровни творческого процесса

Высшей формой научно-технического творчества в рамках НИР является изобретательство, для которого условно характерны пять уровней.

1-го уровня - использование готового объекта почти без выбора;

2-го уровня - выбор одного объекта из нескольких;

3-го уровня - частичное изменение выбранного объекта;

4-го уровня - создание нового объекта или полное изменение исходного;

5-го уровня - создание нового комплекса объектов.

Для лучшего понимания сказанного приведем примеры изобретений различных уровней.

1 уровень. Предложена конструкция механизма игловодителя швейной машины. Для предотвращения спекания синтетических тканей при сшивании игла опрыскивается воздушно-водяной массой.

Взята готовая задача, т. к. необходимость охлаждения машинной иглы при сшивании на больших скоростях материалов с синтетическими волокнами общеизвестна. Использована готовая поисковая концепция - надо отвести часть тепла, причем специального поиска информации не требуется, т. к. способов этого более чем достаточно. Выбрано тривиальное решение: охлаждать иглу воздушно-водяной массой, конструктивные исполнения опрыскивателей известны и не требуют доводки для внедрения.

2 уровень. В реечном механизме для транспортировки деталей швейных машин с целью исключения посадки верхнего материала использована отклоняющаяся игла, работающая синхронно с нижней рейкой.

В данной задаче, поисковая концепция очевидна, авторами выбран один из нескольких (отклоняющаяся вдоль строчки игла, дифференциальный механизм и т. п.) вариантов решения.

3 уровень. С целью получения условий и режимов работы, адекватных эксплуатационным, предложено устройство для испытания на износ, позволяющее на испытуемых кинематических парах вращательного, качательного и поступательного движений создавать сложные, нестационарные и знакопеременные нагрузки как от цикла к циклу, так и внутри каждого из циклов, повторяющихся практически с любой частотой.

Изменено известное решение, позволившее на стендах имитировать условия и режимы работы кинематических пар механизмов, например, швейных машин, в которых преобладающее значение по сравнению с силами полезного сопротивления имеют инерционные нагрузки.

4 уровень. Предложен принципиально новый способ получения нераспускающейся цепной строчки для деталей одежды и разработано повое конструктивное решение для реализации названного способа.

5 уровень. Предложен способ получения сверхвысоких давлений с помощью импульсного электрического разряда внутри объема любой проводящей или непроводящей жидкости. В результате данного изобретения открыт новый эффект - электрогидравлический удар.

Примерно 80% всех изобретений относятся к первым двум уровням, тогда как изобретения высших уровней, определяющих качественное изменение техники, составляют лишь около 20%. Студент, овладевший основами общенаучных и общеинженерных дисциплин, как показывает практика, вполне может плодотворно работать над изобретениями 1 и 2 уровней.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Научно-техническое творчество в общеобразовательной школе. Формы научно-технического творчества в системе технологической подготовки. Условия эффективности процесса развития педагогического творчества, повышения квалификации и креативности учителя.

дипломная работа , добавлен 28.05.2009


Определение и история творчества. Четырехэтапная модель творческого процесса, существующие методики и способы его организации. Выборка принципов, на которых строится система творческих заданий. Программа учебной и научно-исследовательской деятельности.

курсовая работа , добавлен 10.07.2010


Методологические аспекты развития технического творчества. Стратегии и тактики творческой деятельности учащихся. Природа творческого мышления. Методы развития технического мышления у учащихся. Кружок как основная форма организации технического творчества.

курсовая работа , добавлен 23.02.2011


Сущность технологического образования школьников, этапы его становления в России. Реформы общеобразовательной школы. Формы и средства изучения технического творчества в 10 классе. Анализ традиционных и инновационных методов. Контроль знаний и план уроков.

курсовая работа , добавлен 11.10.2009


Взаимосвязь творчества и исследовательской деятельности личности как философско-психологическая проблема. Вопрос развития творчества студентов в научно-исследовательской деятельности. Состояние педагогического обеспечения развития творчества студентов.

курсовая работа , добавлен 01.11.2008


Характеристика учреждения дополнительного образования "Центр развития творчества детей и юношества": устав, контингент воспитанников, направления деятельности. Кадровое, научно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

отчет по практике , добавлен 13.09.2013


Понятие "творчество" и его особенности в младшем школьном возрасте. Оригами как вид творчества. Исторические аспекты развития оригами. Виды оригами и методика обучения младших школьников. Критерии и уровни развития детского художественного творчества.

курсовая работа , добавлен 21.08.2015


Сущность и основные направления научно-исследовательской деятельности студентов, ее значение в повышении качества выпускаемых вузами кадров. Классификация научно-исследовательских работ и их отличительные признаки, степень занятости в них студентов.

контрольная работа , добавлен 14.01.2010


Требования, предъявляемые к высшей школе со стороны бурно развивающихся науки, техники, производства, значение школы научно-технического творчества в педагогическим процессе. Формы и методы привлечения студентов к научному творчеству, их значение.

реферат , добавлен 15.10.2014


История педагогики как науки о воспитании и обучении человека. Становление дошкольных учреждений. Функции и понятийный аппарат дошкольной педагогики, её связь с другими науками. Признаки и специфика воспитания. Логика научно-педагогических исследований.

Проведенные мониторинговые и маркетинговые исследования образовательно-воспитательного пространства региона показали, что в регионе по сравнению с предшествующим периодом сократилась сеть учреждений технической направленности, которая включала 3 учреждения дополнительного образования 1 областное и 3 муниципальных образовательных учреждения.

Кружки технического творчества все больше выводятся из специализированных учреждений в Дома детского творчества. Так, параллельно с реорганизацией станций юных техников объединения технической направленности получили свое развитие в семи домах детского технического творчества.

В перечисленных выше образовательных учреждениях накоплен богатый опыт организации работы по таким видам технического творчества как авиамоделирование, судомоделирование, мотоциклетный спорт, автоконструирование, картинг, радиотехника.

Наряду с развитием традиционных видов технического творчества в учреждениях дополнительного образования активно развиваются новые направления и формы работы, актуальные для современной молодёжи. В последнее время в связи с массовой компьютеризацией общества получили развитие такие направления технического творчества как программирование, информатика, вычислительная техника. Эти направления могут получить дополнительный импульс для развития и стать приоритетными в рамках Программы компьютеризации образования в России.

Вместе с тем необходимо отметить, что в дополнительном образовании технического направления обозначились регрессивные процессы, которые обусловлены спецификой данного профиля. Являясь самым ресурсоемким направлением дополнительного образования, требующим ритмичных финансовых вложений, дорогостоящего оборудования и инструмента, специально обустроенных помещений и сооружений (картодромов, кордодромов, акваторий), техническое творчество в последние годы не получало необходимой материальной поддержки и потому оказалось сегодня в очень сложном положении – многие из перечисленных направлений развиваются в образовательных учреждениях усилиями отдельных педагогов-энтузиастов, недостаточное внимание уделяется техническим видам спорта, которые являют собой пример синтеза науки, техники и спорта.

В анализируемый период нами отмечалось тенденция увеличения среди воспитанников в объединениях технического творчества обучающихся младшего и среднего школьного возраста. При этом количество обучающихся старших классов было достаточно невелико и составляло менее ¼ от общего количества обучающихся.

В учреждениях дополнительного образования спортивно-технического направления сформирован достаточно опытный педагогический состав. Стаж педагогической работы в среднем – более 15 лет. Преобладающий возраст педагогического коллектива – 45 лет и более.

Проблемы развития детского технического творчества

Проведенный анализ состояния детского технического творчества показал, что сдерживающими факторами развития данного направления являются:

1) снижение качества дополнительного образования технического направления, к чему привели:

• сведение работы технических кружков и объединений до минимума или замены технических направлений творчества на другие, менее ресурсоемкие в многопрофильных учреждениях дополнительного образования;
• старение и износ существующей материально-технической базы и отсутствие современной материально-технической базы (отсутствие плоскостных сооружений - картодромов, кордодромов, акваторий - для практических занятий детей и подростков, подготовки и проведения соревнований различного ранга по техническим видам спорта);
• отток квалифицированных педагогических кадров из-за низкого финансирования технических объединений УДО, низкого уровня оплаты труда, непрестижности профессии педагога дополнительного образования;
• недостаточное привлечение научных работников, специалистов-психологов, социологов к работе с детьми;
• недостаточное обеспечение образовательного процесса программно-методическим материалом;

2) отсутствие целостности образовательного пространства и разрозненность воспитательного воздействия учреждений дополнительного образования, семьи и школы в процессе формирования личности ребенка;

3) отсутствие равных условий для творческой работы детей из семей различного социального положения;

4) сокращение образовательного пространства для самореализации разнообразных интересов детей и подростков.

В тоже время необходимо отметить, что данные маркетинговых исследований выявили устойчивый спрос на услуги дополнительного образования спортивно-технического направления как у детей, так и у их родителей. Так, например наибольшей востребованностью у обучающихся пользуются дополнительные образовательные программы спортивного направления (41%), и спрос на эти услуги удовлетворен в достаточной мере. Следующими по популярности являются программы обучения техническому творчеству и информационным технологиям (11%) однако удовлетворенность этими услугами недостаточна. Таким образом, приведенные данные свидетельствуют о том, что в настоящее время необходимо развивать предложение услуг дополнительного образования путем создания новых объединений детского технического творчества, развития технических видов спорта.

Исходя из вышеизложенных фактов нами было выявлено противоречие между потребностью региона в подготовке технически грамотной и творчески мыслящей смены, высоким спросом на услуги объединений детского технического творчества у родителей и детей с одной стороны и инертностью образовательной системы в условиях социально-экономических изменений с другой стороны.

Сложившаяся ситуация требует разработки программы деятельности по развитию детского технического творчества, включающую комплекс организационно-педагогических, методических, научно-исследовательских мероприятий, обеспечивающих интеграцию концепций и подходов, разработанных в различных образовательных учреждениях в единую концепцию и созданием единых информационных средств, системы мероприятий для обучающихся занимающихся техническим творчеством (соревнований, конкурсов, конференций др.), систем повышения квалификации и переподготовки руководителей объединений технического творчества, и предполагающей эффективное решение задач в интеллектуальном развитии обучающихся, внедрение современных технологий организации технического творчества обучающихся.

Концептуальный блок

Концептуальное переосмысление задач развития детского технического творчества в региональной системе образования, анализ инновационной педагогической практики позволили выработать перспективы развития Центра технического творчества как новой, интеграционного типа модели учреждения дополнительного образования, в которой каждый структурный компонент является основой развития всех составляющих.

В контексте этой модели миссию учреждения мы можем определить как миссию организационного, информационного, методического центра по развитию детского технического творчества для образовательных учреждений региона, осуществляющего оказание методической помощи в организации образовательной деятельности, в совершенствовании работы по программно-методическому обеспечению, укрепление связей между УДОД, организацию системы мероприятий по повышению квалификации педагогов и методистов, организацию и проведение областных массовых мероприятий, формирование банка данных по детскому техническому творчеству.

В этой связи Центр детского технического творчества в перспективе должен стать открытой социально-педагогической системой, взаимодействующей со всеми типами и видами образовательных учреждений города и области, общественными и государственными организациями, а также с семьями воспитанников.

Цели и задачи

Основными целями деятельности, определяющими успешную миссию учреждения должны стать:

• обеспечение целенаправленного развития технического творчества как одного из важнейших факторов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной трудовой деятельности;
• формирование социально-адаптированной, творческой личности;
• сокращение поля девиантного поведения подростков.

Программа развития Центра предусматривает решение следующих задач:

1) повышение качества дополнительного образования, включающее в себя:

• плановое введение в образовательный процесс УДО новшеств, преобразований, инноваций;
• создание образовательных программ нового поколения и учебно-методических пособий;
• подготовку и переподготовку педагогических кадров с учетом требований к современным формам и методам обучения;
• привлечение научных работников, специалистов-психологов, социологов к работе с детьми в УДО области.

2) пропаганда детского технического творчества;

3) создание условий для умственного, нравственного, физического развития личности ребенка и раскрытия ее творческих возможностей;

4) профессиональная ориентация молодежи и допрофессиональная подготовка;

5) формирование интереса детей к поисковой, изобретательской и рационализаторской деятельности;

6) создание равных условий для плодотворной творческой работы детей из семей различного социального положения, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей осложненного поведения;

7) укрепление системы профилактики безнадзорности, отклоняющегося поведения, характеризуемого правонарушениями и проявлениями нездорового образа жизни (ранний алкоголизм, наркомания и др.), путем приобщения их к техническому творчеству.

В результате последовательного прохождения всех этапов реализации программы развития как мы предполагаем, будет сформирована целостная система детского технического творчества в регионе, включающая начальные этапы детского технического творчества – начальное техническое моделирование (на базе общеобразовательных школ), различные направления технического творчества, такие как радиоспорт, авиамоделизм, автомоделизм (на базе УДОД), а также проведение исследовательской и изобретательской работы под руководством сотрудников ВУЗов. Координационным и методическим центром данной работы в области призван стать «Центр детского технического творчества».

Такая система технического творчества детей в регионе как нельзя лучше отвечает социальному заказу по подготовке подрастающего поколения к самостоятельной трудовой деятельности в условиях, когда к профессиональным навыкам работника предъявляются повышенные требования. Воспитанники УДО области включаются в творческую деятельность по различным техническим направлениям, начиная с начального технического моделирования и заканчивая сложными спортивно-техническими видами творчества. Создается уникальная возможность продвижения ребенка от простейших видов творчества к достаточно высокому уровню творческого развития.

Основными направлениями реализации программы развития Центра технического творчества являются:

1. Информационно-мотивационное обеспечение развития технического творчества детей. Функционирование единого информационного пространства формирования сообщества детей, молодежи, общественности, интересующихся и занимающихся техническим творчеством, способствующее широкому вовлечению подрастающего поколения в сферу развития информационных технологий и инновационно-предпринимательской деятельности.
2. Кадровая подготовка педагогов и специалистов – руководителей детского и молодежного технического творчества. Целенаправленная и планомерная система подготовки и переподготовки педагогических кадров для организации эффективной работы в допрофессиональном политехническом образовании подрастающего поколения.
3. Развитие методологии и содержания детского технического творчества. Эффективная деятельность сети учреждений образования, реализующих региональный образовательный заказ на обеспечение потребности в трудовых ресурсах на основе перспективных экономических специализаций и разработки дополнительных образовательных программ нового поколения.Обеспечение долгосрочного и непрерывного сопровождения процесса развития, становления и профессионального самоопределения детей и подростков, проявивших интересы и склонности к занятиям техническими видами творчества (начиная с технического творческого объединения и заканчивая предоставлением гарантированных рабочих мест).
4. Совершенствование форм социального партнерства как условия развития детского и молодежного технического творчества. Устойчивая региональная система взаимодействия и социального партнерства по организации динамично развивающейся научно-инновационной и образовательной инфраструктуры, обеспечивающей высокое качество среды обитания и условий развития человеческого потенциала.
5. Совершенствование материально-технического обеспечения развития детского и молодежного технического творчества. Воссоздание и развитие сети специализированных учреждений образования, их оснащение современными учебно-методическими комплексами, обеспечивающими организацию образовательного процесса с применением высоких технологий по работе с материалами и информацией.

Предлагаемый комплекс мер в конечном итоге должен привести к увеличению интеллектуального потенциала подрастающего поколения, расширению образовательного пространства и созданию тесных связей дополнительного образования технического направления с техникумами и ВУЗами города и области и будет способствовать дальнейшему социально-экономическому развитию региона.

Введение.

В настоящее время система образования Пуровского района работает в новых организационных и нормативно-правовых условиях, определенных приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации.

В дополнительном образовании детей познавательная активность личности выходит за рамки собственно образовательной среды в сферу самых разнообразных социальных практик. Становясь членами высоко мотивированных детско-взрослых образовательных сообществ, дети и подростки получают широкий социальный опыт конструктивного взаимодействия и продуктивной деятельности. В этих условиях дополнительное образование осознается не как подготовка к жизни или освоение основ профессии, а становится суть основой непрерывного процесса саморазвития и самосовершенствования человека как субъекта культуры и деятельности.

Раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире – именно так определены цели современного образования в Стандарте II поколения: от признания знаний, умений, навыков как основных итогов образования к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности успешно решать жизненные задачи.

В соответствии с Концепцией дополнительного образования, утвержденной 4 сентября 2014 года, педагогический коллектив МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе рассматривает построение образовательного процесса с учетом построения образовательный индивидуальных маршрутов для выпускников объединений, продолжающих заниматься любимым делом, а также для талантливых и одаренных учащихся объединений.

Дополнительное образование принципиально расширяет возможности человека, предлагая большую свободу выбора, так, чтобы каждый мог определять для себя цели и стратегии индивидуального развития, капитализировать (превращать в ресурс) собственные наличные качества и обстоятельства, а также проектировать и формировать будущие, возможные качества. Дополнительное образование направленно на обеспечение персонального жизнетворчества обучающихся в контексте их социокультурного образования, как «здесь и сейчас», так и в плане их социально-профессионального самоопределения, реализации личных жизненных планов.

Потребности семей в разнообразных образовательных услугах и сервисах для детей расширяются и становятся более дифференцированными. Еще более многообразными и динамичными являются интересы детей и подростков. Дополнительное образование ориентировано на удовлетворение индивидуально-групповых потребностей, которые объективно не могут быть учтены при организации общего образования.

В дополнительном образовании образование рассматривается не просто как «подготовка к жизни» или освоение основ профессии, а как, собственно, основа жизни – непрерывный процесс саморазвития, самосовершенствования, увлекательного и радостного потребления интеллектуальных ресурсов.

В МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе работа объединений с 2015-2016 года осуществляется по пяти направленностям, в том числе и научно- технической.

Отличительными особенностями обучения детей в объединениях научно-технической направленности является то, что в при разработке таких программ сделан акцент на:

Комплексный подход к содержанию в области технического творчества;

Повышение мотивации к занятиям посредством включение детей в креативную деятельность;

Формирование у учащихся специальных знаний в области технического конструирования и моделирования из различных материалов и с использованием современного материально-технического оснащения объединений научно-технической направленности;

Пробуждение у детей интереса к науке и технике, способствование развитию у детей конструкторских задатков и способностей, творческих технических решений.

Особенностью программы является организация образовательного процесса на основе компетентностно - деятельностного подхода: осуществляется индивидуальная проектно-исследовательская и творческая работа и формируются специальные компетенции учащихся.

Дети и подростки, занимаясь в студии технического творчества и студии дизайна и проектирования, будут иметь возможность проходить обучения в объединениях «Самоделкин», «ТЕХНОМИР», «Робототехника» и «Юные архитекторы». Дополнительные общеобразовательные программы работы данных объединений направлены на то, чтобы учащиеся проходили творческий путь от «идеи» до ее «реализации». Они имеют возможность облачить свою творческую интуицию в идею, эффективно организовать сборочный узел, выяснить, почему с первого раза никогда ничего не работает и сколько времени уйдет на тестирование и доработку проекта; затем все модернизировать и улучшить. И как итог – получить знания основ механики и конструирования, автоматического управления, программирования и многих востребованных на рынке труда компетенций.

Проект направлен на внедрение и распространение лучших практик по профориентации талантливой молодежи на инженерно-конструкторские специальности, привития интереса к технике, программированию, высоким технологиям в таких областях как проектирование, робототехника.

Особенностями нашего проекта являются:

Новизна (база для проведения поселковых соревнований по робототехнике);

Общественная значимость (повышение статуса учреждения в округе);

Комфортная материально-техническая и психолого-педагогическая среда для участников;

Совместное планирование и организация деятельности педагогов, учащихся и их родителей (и (или) их законных представителей) как равноправных партнеров в достижении целей обучения, воспитания и развития;

Доступность для всех учащихся (бесплатное дополнительное образование);

Реализация качественных услуг.

Цели и задачи проекта.

Цели:

совершенствование условий для обучения детей и подростков основам технического творчества через занятия LEGO -конструированием, робототехникой, через формирование приемов технического моделирования и конструирования;

способствование предпрофильной и предпрофессиональной подготовке детей.

Задачи:

повысить уровень квалификации педагогов;

создать информационное и программно-методическое сопровождение педагогической деятельности;

обеспечить деятельность учреждения по развитию технического творчества на основе социального партнерства;

повысить уровень социальной успешности учащихся;

формировать у учащихся представление об инженерно-технической деятельности;

обобщить и распространить опыт внедрения и использования LEGO -конструирования, робототехники, компьютерного дизайна в образовательном процессе;

осуществить финансирование мероприятий, связанных с реализацией проекта;

обеспечить необходимые условия для бесперебойной работы и сохранности оборудования МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе.

Управление и кадры.

Директор совместно с куратором обеспечивает деятельность педагогического коллектива по реализации инновационного проекта в соответствии с ежегодным годовым планом; осуществляет сопровождение деятельности педагогов, участвующих в реализации проекта, обеспечивает консультационное сопровождение по данному направлению специалистов; организует мониторинговые исследования процесса и результатов деятельности объединений научно-технической направленности, обеспечивает управление и контроль качества образовательной деятельности; обеспечивает участие педагогов в программах повышения квалификации (переподготовки кадров). Организует распределение должностных обязанностей сотрудников. Обеспечивает деятельность учреждения на основе социального партнерства, приобретает расходные материалы необходимые для ведения образовательного процесса. Обеспечивает участие учащихся в мероприятиях различного уровня.

Педагоги дополнительного образования организуют образовательный процесс в детских объединениях, ежедневно в две смены для разновозрастных групп детей; реализуют дополнительные общеобразовательные программы по инновационному развитию детского технического творчества; обеспечивают участие в подготовке победителей и призеров в конкурсно-массовых мероприятий различного уровня; несут ответственность за сохранность оборудования.

Оценка результативности проекта.

Сегодня в системе дополнительного образования широко используется Концепция развития талантливых и одаренных детей. Развитие объединений научно-технической направленности с 2008 года в РФ строится на основе федеральной программы «Робототехника: инженерно-технические кадры инновационной России». Данная программа нацелена на вовлечение детей и молодежи от 8 до 30 лет в техническое творчество, воспитание инженерной культуры, выявление и продвижение перспективных инженерно-технических кадров.

Движущий механизм Программы – система инженерно-технических соревнований, завершающихся Всероссийским робототехническим фестивалем «РобоФест», который одновременно является национальным отборочным этапом для ряда крупнейших международных робототехнических состязаний: FIRST, WRO, ABU ROBOCON, ELROB.

Исходя из вышеизложенных перспектив развития инновационного технического творчества, оценка результативности проекта заключается в поддержки талантливых детей в области технического творчества, в реализации плана действий по развитию кружков и объединений технической направленности на территории п. Пурпе Пуровского района, а также в выполнении соглашений о совместной деятельности по развитию инновационного детского технического творчества на 2015-2018 г.г. с образовательными учреждениями поселка на основе реализации дополнительных общеобразовательных программ.

Проект направлен на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы дополнительного образования технической направ л енности .

Общие результаты технологического образования состоят в:

сформированности целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;

приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства;

готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования.

Обучение по программам научно-технической направленности призвано обеспечить:

становление у учащихся целостного представления о современном мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности - природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания;

развитие личности учащихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образования, значимости прикладного знания для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий, отношения к технологии как возможной области будущей практической деятельности;

приобретение учащимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Оценка результативности проекта для учащихся объединений научно-технической направленности выстраивается на основе показателей социального развития личности учащегося и показателей развития компетентности учащегося.

Показатели развития компетентности:

Учащиеся по окончанию проекта компетентны в:

получение необходимой информации об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

создание проектов, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

понимание области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств;

обоснование высказанного суждения.

применение правил безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

представление одной и той же информации различными способами.

осуществление поиска, преобразования, хранения и передачи информации, используя указатели, каталоги, справочники, интернет.

Показатели социального развития личности.

Всесторонняя социализация ребенка через трудовую подготовку, получение различных трудовых навыков;

Формирование целостной личности через поддержку инициативы, саморазвития, самостоятельности, самообеспечения учащегося;

Социализация и саморазвитие учащихся формируется путем участия детей в соревнованиях различного уровня, что дает разносторонний опыт общения, реализацию своих возможностей в деятельности, признание окружающих, осознание собственных изменений в результате обучения. Изучаемая сфера деятельности рассматривается как вариант будущего выбора профессии, профессионального самоопределения планирования своей будущей жизни.

Предполагаемые результаты.

Реализация целей и задач данного проекта позволит повысить интерес учащихся объединений технической направленности к выбору профессий, актуальных для нашего промышленного региона.

Предполагается приобщение детей и подростков к дополнительным общеобразовательным программам технической направленности с инновационной составляющей.

Инновационные технологии, применяемые в объединениях студии технического творчества и студии дизайна и проектирования позволят детям почувствовать радость труда в учении, пробудить в их сердцах чувство собственного достоинства, раскрыть свои творческие и коммуникативные способности, расширить свой кругозор, дадут большую степень усвоения материала и помогут включиться в активную деятельность.

Созданные условия помогут становлению гармоничной, высоконравственной, социально адаптированной, мобильной личности учащихся.

Список литературы.

Тришина С. В. Информационная компетентность как педагогическая категория [Электронный ресурс]. ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС» –www.eidos.ru .

Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс]. ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС» – www.eidos.ru.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс]. -

«Новые информационные технологии для образования». Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Издательство «Москва». 2000 г.

Комплект методических материалов «Перворобот». Институт новых технологий.

Чехлова А. В., Якушкин П. А.«Конструкторы LEGO DAKTA в курсе информационных технологий. Введение в робототехнику». - М.: ИНТ, 2001 г.

Интернет ресурсы:

http://learning.9151394.ru/

http://www.prorobot.ru/

Одним из факторов, способствующих развитию интереса обучающихся к специальностям технической сферы, является формирование их осознанного профессионального выбора, при организации занятий научно-техническим творчеством. Техническое творчество - вид творческой деятельности по созданию материальных продуктов - технических средств, образующих искусственное окружение человека ─ техносферу; оно включает генерирование новых инженерных идей и их воплощение в проектной документации, опытных образцах и в серийном производстве.

Для реализации задачи развития научно-технического образования в школе был составлен План работы школы по данному направлению.

Цель работы: развитие устойчивого и глубокого интереса учеников к конструированию простейших моделей, формирование элементарных навыков конструкторского мышления и технического моделирования.

Реализация этих целей способствует решению следующих образовательных задач

• дать обучающимся теоретические знания основ начального технического моделирования;
• привить обучающимся специальные практические умения и навыки конструирования разнообразных простейших моделей (пользование инструментами, необходимыми для моделирования, работа
  с шаблонами);
• черчение моделей, чтение простейших чертежей, испытание моделей, анализ результатов своего труда и других;
• формировать навыки технического мышления;
• воспитать в учащихся культуру труда, межличностных отношений, чувство ответственности за качество выполняемой работы.

Принципы работы научно-технического направления в МАОУ Алабинская СОШ с УИОП
имени Героя РФ С.А. Ашихмина:

• Включение учащихся в активную деятельность.
• Доступность и наглядность.
• Связь теории с практикой.
• Учет возрастных особенностей.
• Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
• Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

План работы по данному направлению состоит из трех этапов:

Первый этап - 2015-2017 год.

Второй этап - 2018-2020 год.

На первом этапе для формирования преемственности в реализации информационно-технологического профиля в школе были открыты классы с углубленным изучением информатики: 2016-2017 учебный год - 3 класса (7б, 8б, 9в).

Для реализации задачи развития научно-технического образования в школе была спланирована работа по основным направлениям в 2017-2018 году:

Дополнительное образование

• внеурочная деятельность: открыты кружки «Инфознайка» (4а кл.), «Юный информатик» (5а, 5б, 5в, 5г кл.), «Робототехника» (6б, 6в, 6г, 6д, 7а, 7б, 7в, 7г, 8а, 8б кл.),

Технообразовательные экскурсии

• #РобоСити2018 - фестиваль робототехники организации АНО
  ДО Роболатория г. Одинцово (9б кл).

Научная деятельность, конкурсное движение

• участие в районной научно-практической конференции «Шаг в будущее»: 2016 год - проектная работа «Конструирование роботов на основе набора LEGO Mindstorms» (призер, обучающийся 7 кл. Гайдуков А.), проектная работа «РОБОТ - MOWAY» (призер, обучающийся 11 кл. Урманцев Р.);
• участие в районном конкурсе рисунков на языках программирования "Гр@фаль" номинация Анимированный рисунок" (призер, обучающийся
  7 кл. Антонов К.);
• участие во Всероссийском конкурсе «Кит - компьютеры, информатика, технологии» - количество участников - 94 человека;
• школьный этап всероссийской олимпиады по информатике и физике - 145 участников;
• участие в муниципальном этапе всероссийской олимпиады по информатике и физике: 1 - призер по физике, 8 - участников.

Летний лагерь

• с 1.06.2018г. по 30.06.2018г. на базе школы был открыт летний лагерь для одаренных детей «Эрудит»
  (25 человек) - направление робототехника. Основные дисциплины - информатика, логика, математика.

Привлечение преподавателей образовательных организаций высшего образования

· Заключен договор по программе «Подготовка робототехники» с ООО «НПО «АНК ЭФФЕКТ» с привлечением преподавателей ВУЗ для проведения занятий по робототехнике в летнем лагере для одаренных детей «Эрудит».

Сотрудничество со школами Наро-Фоминского района

• Школьный робототехнический клуб "Вертер" МАОУ Апрелевская СОШ № 3 СУИОП побывал в гостях и провёл мастер-класс.

Оснащение

• Имеются наборы конструктора Lego education и конструктор Moway smart city, базовые детали, компьютеры, 3D принтер, проектор, экран, видео оборудование.
• Приобретен образовательный робототехнический модуль «Базовый соревновательный уровень».

Второй этап

План работы 2017-2018 год

• Открыть класс информационно-технологического профиля (10б).
• Продолжить работу по направлениям: углубленного изучения информатики в 8б и 9б классах; дополнительного образования (внеурочной деятельности) с привлечение преподавателей ВУЗ.
• Организовать совместный робототехнический клуб с МАОУ Апрелевская СОШ № 3 СУИОП с целью обмена опытом.
• Принять участие в конкурсе РИП по теме «Робототехника, как основа развития научно-технических и творческих способностей обучающихся».
• Направить на курсы повышения квалификации учителя информатики Подколзину И.И. по направлению робототехника.

2019-2020 год

• Продолжить работу по направлениям: углубленного изучения информатики в 5- 9 классах, профильного обучения в 10-11 классах; дополнительного образования (внеурочной деятельности) с привлечение преподавателей ВУЗ и молодых специалистов.
• Совместная работа с МАОУ Апрелевская СОШ № 3 СУИОП, проведение конкурсов, соревнований.

Внеклассная работа по техническому творчеству в сочетании с учебными занятиями помогает учащимся приобрести глубокие и прочные знания в области технических наук, ценные практические умения и навыки; воспитывает трудолюбие, дисциплинированность, культуру труда, умение работать в коллективе. Занимаясь техническим творчеством, учащиеся смогут практически применять знания в различных областях техники, что в будущем облегчит им сознательный выбор профессии и последующее овладение специальностью.

На сегодняшний день важными приоритетами государственной политики в сфере образования становится поддержка и развитие детского технического творчества, привлечение молодежи в научно-техническую сферу профессиональной деятельности и повышение престижа научно-технических профессий. В настоящее время, когда осуществляется государственный и социальный заказ на техническое творчество обучающихся, перед образовательными организациями нашего региона стоит задача модернизации и расширения деятельности по развитию научно-технического творчества детей и молодежи. В данной статье я расскажу, как не имея хорошей материальной базы, привить и развить у учащихся любовь к техническому творчеству на примере простых материалов.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Начальное техническое моделирование

В условиях учреждения дополнительного образования

На сегодняшний день важными приоритетами государственной политики в сфере образования становится поддержка и развитие детского технического творчества, привлечение молодежи в научно-техническую сферу профессиональной деятельности и повышение престижа научно-технических профессий. В настоящее время, когда осуществляется государственный и социальный заказ на техническое творчество обучающихся, перед образовательными организациями нашего региона стоит задача модернизации и расширения деятельности по развитию научно-технического творчества детей и молодежи. Занятия студии "Кузница Гефеста" проводятся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе начального технического моделирования, которая носит техническую направленность и способствуют формированию у обучающихся целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире, а также творческих способностей. Объединения технической направленности в нашем учреждении дополнительного образования являются стартовой площадкой для будущих инженеров, изобретателей, конструкторов, людей рабочих профессий, владеющих современной техникой. В системе образования Ершовского муниципального района лишь одно образовательное учреждение дополнительного образования детей реализует техническую направленность. Это МБУ ДО "Дом детского творчества г. Ершова Саратовской области". В объединениях технической направленности Дома детского творчества в настоящее время занимается 35 детей. В ДДТ имеется достаточный кадровый ресурс, многолетний опыт работы по дополнительным образовательным программам технической направленности, частично оборудованные учебные кабинеты. Для реализации программы используется учебный план; методическая литература для педагогов дополнительного образования и обучающихся; ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий. Учебно-наглядные пособия: плакаты, схемы, модели, демонстрационный материал, методические пособия, дидактические игры, художественная и вспомогательная литература, фотографии, иллюстрации, разработка бесед, игр, образцы, диагностические тесты. По результатам анкетирования, учащиеся 2 - 6 классов школ города наибольший интерес проявляют к специальностям, связанным с информационными технологиями, конструированием, моделированием, техническими видами спорта (авиамоделизм, судомоделизм, робототехника). Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на получение обучающимися знаний в области конструирования и технологий и нацеливает детей на осознанный выбор профессии, связанной с техникой: инженер-конструктор, инженер-технолог, проектировщик. В ДДТ ориентируют обучающихся на получение допрофессионального образования и дают возможность обучающимся начального, среднего и старшего звена приобрести теоретические и практические навыки по начальному техническому моделированию; авиамоделированию; судомоделированию; автомоделированию; робототехнике; моделированию из бумаги и бросового материала; конструирование железнодорожного транспорта. Техническое творчество детей неразрывно связано с развитием системы учебно-исследовательских, научно-технических мероприятий: слетов юных техников, выставок технического творчества, учебно-исследовательских конференций и других. В целях повышения мотивации детей к изобретательской и рационализаторской деятельности проводятся мероприятия как на уровне учреждения, так и на муниципальном уровне. Обучающиеся нашего технического объединения на региональном и муниципальном уровнях занимают первые места. Вместе с тем необходимо отметить, что в дополнительном образовании технического направления обозначились регрессивные процессы, которые обусловлены спецификой данного профиля. Техническое творчество является самым ресурсоемким направлением дополнительного образования детей, требующим значительных финансовых вложений, дорогостоящего оборудования и инструментов, специализированных помещений. П ервые занятия по данной программе, конечно же, являются теоретическими. У ребят воспитывается дух коллективизма, развивается внимательность, целеустремлённость, интерес к технике и техническое мышление. А затем уже вводятся практические занятия, на которых ребятам получают возможность свободно планировать и проектировать, преобразовывая своё предположение в различных мыслительных, графических и практических вариантах. Стремление научиться самостоятельно строить модели из различных материалов, научиться пользоваться ручным инструментом, изучить основы машиностроения, участие в соревнованиях и конкурсах по моделизму с построенными своими руками моделями способно увлечь ребят, отвлечь от пагубного влияния улицы и асоциального поведения. Конструируя то или иное техническое изделие, обучающиеся знакомятся не только с его устройством, основными частями, но и их назначением. Получают сведения общеобразовательного характера, учатся планировать и исполнять намеченный план, находить наиболее рациональное конструктивное решение, создавать свои оригинальные модели. Наблюдая, ребенок анализирует изображение изделия, пытается понять, как оно выполнено, из каких материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах. Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел.

В целях повышения мотивации детей к изобретательской и рационализаторской деятельности 15 мая 2016 года на базе ГБУ СОДО "Областной центр экологии, краеведения и туризма" (ГБУ СОДО ОЦЕКИТ) была проведена областная выставка стендового моделирования, посвященная 71-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне, на которой объединения Лего - студия и «Кузница Гефеста» Дома детского творчества предоставили свои работы. Жюри и участники выставки оценили работы юных техников ДДТ, признав их победителями в областном конкурсе. Опыт работы объединения «Кузница Гефеста» был представлен мастер-классом, включенным в программу семинара. Конструирование макета космического аппарата "Буран" из бросового материала вызвало бурю положительных эмоций и восторга среди детей и преподавателей. Так же мы с ребятами проводим открытые мастер-классы для ребят, педагогов, родителей города Ершова и района.

Развитие научно-технического творчества является одним из вариантов дополнительного образования для школьников, дающее начальное (базовое) технические знания и понятия, позволяющие выработать навыки работы с материалами и инструментами, с их практической реализацией. В целом же, техническое направление дополнительного образования является важной составляющей общей профориентационной деятельности системы образования. В современных условиях техническое творчество - это основа инновационной деятельности, поэтому процесс его развития является важнейшей составляющей современной системы образования, которая требует больших материальных вложений. И шагая в ногу со временем, не имея достойной материальной базы, мы реализуем это направление путем распространения среди обучающихся знаний по основам машиностроения, воспитания у них интереса к техническим специальностям. Робототехника – это здорово и очень дорого! И - это готовые детали. Мы же самостоятельно создаёт эскизы, чертежи и уже по ним конструируем роботов, космические корабли, машины и даже целые города! Мы творим! А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности. У ребёнка огромный потенциал фантазии, который с возрастом снижается, поэтому нашей задачей является удержать и развить этот потенциал, формировать и совершенствовать уникальные детские способности.

Предварительный просмотр:

Проблемы и перспективы развития дополнительного образования в РФ

Целик Наталья Васильевна

([email protected]),

Педагог дополнительного образования

МБОУ ДО "ДДТ г. Ершова" Саратовской области»

Аннотация: в статье анализируются проблемы дополнительного образования в РФ. Актуальным становится такое образование, которое позволяет каждому включаться в общественные и экономические процессы. Проходя через дошкольное, общее, профессиональное образование, дополнительное образование выступает в качестве социокультурного стержня взрослеющего человека, реализующегося через познание в творчестве, игре, труде и исследовательской деятельности.

Дополнительное образование детей носит ярко выраженный инновационный характер, отрабатывая новые модели воспитания, образования, в целом являясь «навигатором» в образовательной системе.

В период становления представлений о дополнительном образовании детей имеет смысл уточнить ключевое понятие. Обычно термином "дополнительное образование детей" характеризуют сферу неформального образования, связанную с индивидуальным развитием ребенка в культуре, которое он выбирает сам (или с помощью значимого взрослого) в соответствии со своими желаниями и потребностями. В ней одновременно происходит его обучение, воспитание и личностное развитие. Дополнительное образование оказывается встроенным в структуру любой деятельности, в которую включен ребенок, создает "мостики" для перехода личности из одного образования в другое, оно может предшествовать стандартизированным видам деятельности, а может следовать за ними, создавая возможность для личности для перехода. Структурно дополнительное образование вписывается в систему общего и профессионального образования, а также в сферу образовательно-культурного досуга, сближает и дополняет эти системы: предметные области общего, профессионального образования и культурно-образовательного досуга пересекаются между собой (например, математикой или физкультурой можно заниматься в разных планах). Эта область пересечения и представляет собой область дополнительного образования.

Дополнительное образование может дополнять три обозначенные сферы по-разному: оно может расширять предметные знания, добавлять новые компоненты; оно может увеличивать "вооруженность" личности, оснащая человека новыми средствами познания, труда и общения; оно способно усиливать мотивацию образовательной деятельности, вызывая необходимость личности полнее проявить себя.

По своему «местоположению» в системе образования это - вся та область образовательной деятельности, которая находится за пределами государственного образовательного стандарта , включая изучение тех областей культуры и науки, которые не представлены в школьных программах.

Многообразие в определении дополнительного образования объясняется многоаспектностью этого педагогического явления, но парадокс заключается в том, что сам термин "дополнительное образование" до сих пор не имеет научного определения, не нашел он своего места и в новой "Российской педагогической энциклопедии", в то время как понятия «внеурочная работа», «внешкольная работа» и «досуг» раскрываются.

Почему-то данное определение вообще не содержит упоминания об основном назначении этого образования, никак не согласуется с Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, в соответствии с которым цель дополнительного образования детей - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства . Это - вариативная цель в системе образования, которая определяется не столько государственным заказом, сколько индивидуальными потребностями, интересами детей, родителей, семьи и т.д.

Ценность дополнительного образования детей определяется его направленностью на создание условий, благоприятных для получения ребёнком образования по актуальных для него направлениям. Назначение дополнительного образования детей, созданного в структуре российской образовательной системы, определяется не приставкой «вне», а прилагательным «дополнительное».

С принятием ФЗ-131 «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», полномочия в сфере дополнительного образования детей переданы на муниципальный уровень. Однако на практике значительное число муниципальных образований не имеют достаточных ресурсов для финансирования учреждений дополнительного образования детей. Для органов местного самоуправления характерны недостаточность управления и выстраивания долгосрочной политики, механизмы учета заказа местного сообщества не выстроены. Остаточный принцип финансирования на местах не обеспечивает достаточных условий для развития, материально-технического оснащения учреждений. 50% зданий дополнительного образования требуют капитального ремонта.

Я думаю, что плюсы дополнительного образования:

• расширяется кругозор;
• полезные навыки;
• организован досуг ребенка;
• сплочение классного коллектива;
• рациональное питание;
• бесплатные кружки;
• дополнительно приобретаемое для занятий оборудование универсально, его можно использовать и на уроках;
• занятия начинаются чаще во второй половине дня;
• мы занимаемся с классами, но не целыми;
• доп.образование отличается большим разнообразием. Один педагог может вести различные предметы;
• Ну и конечно не надо ставить оценки и проверять тетради.

Минусы дополнительного образования:

У детей недостаточно свободного времени для общения с друзьями вне школы, чтобы побыть наедине с собой;

• -санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования ---ограничивают группу для занятий до 15 человек
• перегрузка детей;
• уменьшилась воспитательная роль семьи;
• оплата труда не соответствует затраченному на подготовку к занятиям времени;
• не хватает специально оснащенных площадей, нет возможности разнообразить занятия;
• недостаточно средств на оборудование, расходные материалы и канцелярские принадлежности.

Согласно Указу Президента Правительству Российской Федерации поручено обеспечить достижение следующих показателей в области образования: увеличение к 2020 году числа детей в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся по дополнительным образовательным программам, в общей численности детей этого возраста до 70- 75%, предусмотрев, что 50% из них должны обучаться за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, а также подготовить предложения о передаче субъектам Российской Федерации полномочий по предоставлению дополнительного образования детям, предусмотрев при необходимости софинансирование реализации названных полномочий за счет средств федерального бюджета.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества г. Ершова Саратовской области»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ ДО

«Дом детского творчества

Г. Ершова Саратовской

Области»

О.Н. Чернышова

План

учебно-воспитательной работы

"Кузницы Гефеста"

на 2016-2017 учебный год.

Анализ работы объединения за 2016 - 2017 учебный год.

Техническое - моделирование – это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Диапазон использования Технического моделирования с точки зрения конструктивно-игрового средства для детей довольно широк.

Студия "Кузница Гефеста" образовалась в ДДТ в 2015 году, в состав которой входят дети 9-11 лет. Режим работы студии - три раза в неделю, в 15.00 часов по вторникам и четвергам, и в 14.00 ч. в пятницу. Продолжительность занятий - 2/3 часа.

Занятия студии проводятся по дополнительной, общеобразовательной, общеразвивающей программе начального технического моделирования «Техно-моделирование», которая носит техническую направленность и способствуют формированию у обучающихся целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире, а также творческих способностей. Реализация данного курса позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширяет активный словарь.

Разнообразие конструкторов позволяет заниматься с обучающимися разного возраста и различных образовательных возможностей.

Практическая часть занятий в студии - конструирование планировалось и проводилось по трем основным видам: образцу, условиям и замыслу.

Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы и контроля деятельности обучающихся является участие детей в учрежденческих выставках детского творчества и международном творческом конкурсе «Мой - город», в котором ребята стали лауреатами и дипломантами.

Цель: Развитие творческих способностей и мышления детей младшего школьного возраста в процессе освоения азов разных видов технического творчества, посредством изготовления макетов и моделей несложных объектов.

Задачи: Обучающие:

Знакомить с историей развития отечественной и мировой техники, с ее создателями;

Знакомить с технической терминологией и основными узлами технических объектов;

Обучать работе с технической литературой;

Формировать графическую культуру на начальном уровне: умение читать простейшие чертежи, изготавливать по ним модели, навыки работы с чертежно-измерительным и ручным инструментом при использовании различных материалов;

Обучать приемам и технологии изготовления простейших моделей технических объектов;

развивать интерес к технике, знаниям, устройству технических объектов.

Развивающие:

Формировать учебную мотивацию и мотивацию к творческому поиску;

Развивать у детей элементы технического мышления, изобретательности, образное и пространственное мышление;

Развивать волю, терпение, самоконтроль.

Воспитательные:

Воспитывать дисциплинированность, ответственность, социальное поведение, самоорганизацию;

Воспитывать трудолюбие, уважение к труду;

Формировать чувство коллективизма, взаимопомощи;

Воспитывать у детей чувство патриотизма, гражданственности, гордости за достижения отечественной науки и техники.

Культурно - массовая работа

№ п/п	Название мероприятия	Дата
	Игровая программа «Безопасный путь домой»	сентябрь
	Праздник, посвященный Дню матери «С любовью к мамочке».	ноябрь
	«Новогодняя фантазия». Новогодний праздник в ДДТ.	декабрь
	«Так точно!» игровая программа, посвященная Дню Защитников Отечества	февраль
	Выставка творческих работ «Сувенир солдату»	февраль
	Огонек «Самая прекрасная из женщин»	март
	День здоровья. «Спортивный калейдоскоп»	апрель
	Итоговые огонёк «Мы за чаем не скучаем»	май

Календарно - тематический план объединения "Самоделкины"

на 2016 - 2017 учебный год.

(294 часа)

№ п/п	Перечень разделов, тем. Количество часов.	Теория		Практика		Дата	Оборудование
Вводная часть- 2 часа.
	Знакомство с программой объединения. Знакомство с детьми. (1час)	Тестирование. Проведение инструктажей по технике безопасности на занятии.				01.09	Тесты
	Правила поведения на занятии. Правила пользования материалами и инструментами. Демонстрация моделей. (1час)	Беседа «Значение техники в жизни человека».				01.09	Тексты инструктажей, готовые модели, картинки.
I раздел. Моделирование из бумаги и бросового материала (60 часов) 13+47
	Знакомство с бумагой.Бумага, ее виды, свойства. (4часа)	Бумага, ее виды, свойства				02.09	Разноцветная бумага различного типа
	Элементарные сведения о производстве бумаги. (4часа)	Производство бумаги		Демонстрация бумажных моделей, Изготовление бумажных моделей.		02.09	Иллюстрации
	«Вторая жизнь вещей». (6часов)	Где используют старые вещи		Демонстрация моделей		02.09	Иллюстрации
	Моделирование из бросового материала. (5часов)	Что такое бросовый материал и что можно из него сделать?		Конструирование из бросового материала		06.09,08.09,09.09	Открытки, пластиковые бутылки, пластмассовые крышки, контейнеры от киндер-сюрпризов, коробки, зубочистки, спичечные коробки,п алочки от мороженого
	Общие сведения о технике бумагопластики или объемном конструировании. (5часов)	Что можно сделать из листа бумаги?		Правила сгибания и складывания		09.09,13.09.15.09
	Техника работы с бумагой. (5часов)	Как работать с бумагой, методы и приемы		Скручивание, гофрировка бумаги		15.09,16.09,20.09	Цветная бумага, стикеры, цветной картон, клей ПВА, ножницы, карандаши
	Выполнение серии заданий по сгибанию листа в разных направлениях (6часов)	Фигуры с помощью листа		Работа с готовыми выкройками, .), конструирование объектов различной формы. (домик, лодочка и т.д)		20.09,22.09,23.09	Цветная бумага, стикеры, цветной картон, клей ПВА, ножницы
	Конструирование из объемных деталей. (6часов)	Примеры объемных деталей				27.09,29.09,30.09	Бумага, линейка, карандаш, ножницы, краски
	Моделирование из бумажных полос. (6часов)	Знакомство с техникой- квилинг		работа со схемами, чертежами и их составление		30.09,04.10,06.10,07.10	Цветная бумага, ножницы, зубочистки, цветной картон, клей ПВА
	Бабочка(6часов)	Конструирование бабочки.				07.10,11.10,13.10
	Лягушонок(6часов)	Конструирование лягушонка		Графические работы (работа со схемами, чертежами и их составление).		14.10,18.10,20.10
	Лев(6часов)	Конструирование фигурки льва		Графические работы (работа со схемами, чертежами и их составление).		20.10,21.10,25.10
	Ежик(6часов)	Конструирование фигурки ежа		Графические работы (работа со схемами, чертежами и их составление).		27.10,28.10,01.11
II раздел. Техника будущего, робототехника (60 часов) 5+55
	Робототехника(7часов)	Какие бывают роботы?		Демонстрация примеров		01.11,02.11,03.11,08.11	Иллюстрици, демонстрация мультфильма "Нехочуха"
	История развития робототехники(7часов)	Я- изобретатель		Подготовка материалов для сбора робота		10.11,11.11,15.11	Пластиковые бутылки, коробки, спичечные коробко, контейнеры от киндер-сюрпризов, пластиквые крышки, клей, проволока, краски Акварль, Гуашь, Аэрозольные, воздушные шары, скотч, одноразовая посуда: тарелки, стаканы, ложки, вилки, ножи
	Робот из бросового материала(7часов)	Набор и подготовка бросового материала		Изготовление модели робота из бросового материала		17.11,18.11,22.11
	Робот из геометрических фигур(7часов)	Изготовление робота из объемных геометрических фигур.				24.11,25.11,29.11
	Космические исследователи(6часов)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий.		01.12,02.12,06.12
	Изготовление космоцикла(7часов)					06.12,08.12,09.12,13.12
	Изготовление модели - космические исследователи-2. (6часов)					13.12,15.12,16.12
	Изготовление робота – 1(6часов)					20.12,22.12,23.12
	Изготовление робота – 2(6часов)					23.12,27.12,28.12,29.12
	Соревнования по запуску «летающих тарелок». (1час)	Соревнования летающих тарелок				29.12	Модель млечного пути
III раздел. Конструирование (130 часов) 22+108
	Автомоделирование. (2часа)	Ознакомление учащихся с историей автомобиля, с профессиями в автомобильном хозяйстве. Автомобиль: прошлое, настоящее, будущее. Автомобиль-воин и труженик. В погоне за скоростью.		Экскурсия на улицу, внешнее оформление		30.12	Тематические картинки, картон, чертежи
	Общие понятия о машинах, механизмах, видах транспорта. (1час)			Экскурсия на улицу, с целью наблюдения за различными видами транспорта		30.12	Иллюстрации, загадки,
	Мой автомобиль(5часов)	Основные части автомобиля и его модели		Основные части автомобиля и его модели, двигатель, движитель, передающий механизм, механизм управления, основание –рама. Сведения о технике безопасности при работе с различным инструментом		Январь2017 г. 03.01,05.01,06.01	Тематические картинки. Ножницы, чертежи-заготовки, линейка, карандаш, клей ПВА, краски.
	Легковой автомобиль(5часов)	Изучение конструкции двигателей, принцип их работы.		Освоение навыков запуска и регулировки двигателей. Определение и устранение неисправностей.		06.01.10.01,12.01
	Знакомство с терминологией, применяемой в автомобилестроении. (4часа)			Проектирование модели гоночных автомобилей. Умение учащихся выполнять детали моделей с повышенной точностью.		12.01.13.01
	Работа над чертежами легковых автомобилей. (4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление гоночных моделей. Испытания. Тренировочные запуски.		17.01,19.01
	Ознакомление учащихся с историей развития авиаконструирования в нашей стране. (3часа)	Первые попытки создания самолета: А. Ф. Можайский, братья Райт. Развитие авиации в нашей стране и за рубежом. Рекордные полеты экипажей В. П. Чкалова, М. М. Громова, В. С. Гризодубовой. Отечественная авиация в годы Великой Отечественной войны. Развитие военной и гражданской авиации в послевоенные годы.		Основные части самолета и модели. Условия, обеспечивающие полет, центр тяжести, угол «У», угол атаки. Три принципа создания подъемной силы: аэростатический, аэродинамический и реактивный. Воздух и его основные свойства. Основные режимы полета самолета. Силы, действующие на самолет в полете.		20.01	Иллюстрация моделей, деревянные, пластмассовые и металлические авиа-конструкторы
	Технология изготовления авиамоделей из бумаги и картона. (2часа)	Технология сборки моделей автомобилей.		Сборка авиамоделей из бумаги и картона		24.01	Использование цветной бумаги и картона при изготовлении автомобилей.
	Устройство самолета: крыло, фюзеляж, стабилизатор, киль. (5часов)	Способы регулировки моделей		Технология сборки моделей. Основные части самолетов: крыло, фюзеляж (кабина), шасси, стабилизатор, киль.		26.01,27.01
	Работа над чертежами модели самолета. (4часа)			Сборка, монтаж, регулировка, испытания. Пробные и тренировочные запуски. Отработка навыков управления моделью.		31.01.02.02	Чертежи самолетов, клей, краски
	Ознакомление учащихся с историей развития кораблестроения, судомоделизма в нашей стране. (1час)	История развития кораблестроения, судомоделизма в нашей стране.		Просмотр видеоролика о истории развития кораблей.		03.02
	Водный транспорт: речной и морской. (2часа)	Основные элементы судна: нос, корма, палуба, борт. Надстройки, мачты, киль, паруса.		Знакомство с технической терминологией: корпус, рубка, иллюминатор, трап, леерное ограждение, резиномотор		03.02	Иллюстрация моделей, деревянные, пластмассовые и металлические судо-конструкторы
	Важнейшие качества судов: плавучесть, устойчивость, непотопляемость. (1час)	Значение морского и речного флота. Классификация моделей кораблей и судов, их назначение: гражданские суда, военные корабли, подводные лодки, яхты. Краткие сведения о маломерных парусных судах				07.02	Плотная бумага, цветной картон, краски, клей ножницы
	Архитектура города – какая она? (1час)			Экскурсия на улицу		07.02
	Современные достижения и задачи дальнейшего развития автомобильного транспорта. (1час)	Техническая эстетика автомобиля.				09.02	Иллюстрации
	Изготовление модели легкового автомобиля «Мерседес». (4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий.		09.02.10.02	Иллюстрация моделей, деревянные, пластмассовые и металлические авто- и судо-конструкторы, плотный картон, коробки, ножницы, клей, краски
	Изготовление модели «Мерседес".(4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий.		14.02,16.02
	Изготовление модели легкового автомобиля «Тойота» (4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий.		17.02,21.02
	Изготовление модели легкового автомобиля «Лотус». (4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий.		21.02,23.02,24.02
	Изготовление модели легкового автомобиля с открытым верхом(4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий, работа над чертежами.		24.02,28.02
	Изготовление модели гоночного автомобиля(4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий.		02.03,03.03
	Изготовление модели «Искра». (4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий.		03.03,07.03,9,03
	Изготовление модели «Альбатрос». (4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий.		09.03,10.03
	Изготовление модели «Парашют». (4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий. )		14.03,16.03
	Изготовление модели «Вертолет» (4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий.		17.03,21.03
	Изготовление простейшей лодки. (4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий.		21.03,23.03,24.03
	Изготовление катер(4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий.		24.03.28.03
	Изготовление военного корабля(4часа)			Проектирование, конструирование и изготовление моделей-копий.		30.03,31.03
	Значение и виды ж/д транспорта(2часа)	Выяснить знания детей о профессии их родителей Расширить знания о профессиях, связанных с железнодорожной отраслью. Беседа, рассматривание иллюстраций.		Игра "Будь внимателен"		31.03,04.04	Иллюстрации, методические заготовки
	Моделирование железнодорожного транспорта. (5часов)	Сюжетно–ролевая игра Игра"Волшебный мяч".		Лепка		06.04.07.04.	Пластилин
	Изготовление вагонов. (2часа)	Разучить с детьми песню «Голубой вагон»		Чтение рассказов "Паровозик из Ромашкова" «Не послушный Паровозик"		11.04,13.04	Плотная бумага, цветной картон, краски, клей ножницы, пластилин
	Изготовление тепловоза(2часа)	Занятие - путешествие		Игра "Кто быстрее составит поезд".		14.04
	Изготовление тепловоза. (1час)	Сюжетно-ролевая игра "Как вести себя в поезде"				14.04
	Изготовление макета железнодорожной станции. (1час)			Ролевая игра Зимний спортивный праздник на улице

← Вернуться