Дата:
Класс:
Тема: «Звук и буква М».
закрепить четкое произношение звуков ибукв [м], [м‘], буквами “М”, “м”;
Коррекционно-развивающая
Коррекционно-воспитательная :
Оборудование:
Ход урока
1. Организационный момент.
Живет она в норке
В подполье, в каморке.
Серая малышка
Кто это? (мышка)
Произнесите несколько раз это слово. Какой звук слышится в начале слова?
- (Звук [м])
Какой он гласный или согласный?
-(Согласный, при произношении образуется преграда из губ)
Звонкий или глухой?
Назовите слова, в которых есть звук [м]
-(Машина, молоко, малыш, магнитофон, март, май)
Получилась буква М? – Да!
3. Основная часть.
Знакомство со звуком [М].
Голодная - мычит,
Сытая - жует,
Всем детям молоко дает. (Корова )
Воздух выходит через нос;
Горлышко «работает».
Фонетическое упражнение.
Корова мычит: ММММММММММ... (вслед за взрослым произносить звук [М] длительно).
Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки».
м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы; мак, Оля, муха, дом, суп, мука;
Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить слоги, при этом ребенок должен почувствовать смыкание губ при произнесении звука [М]:
ма, мо, му, мы; ам, ом, ум, им.
Повторить слоговой ряд:
ма-мо, ма-мы, му-ма, му-мы; ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-им.
Скороговорка: Мама мыла Милу мылом. - Произносите скороговорку с разными интонациями (удивления; радости; печали).
Игра “Догоняй-ка” (Работа продолжается до тех пор, пока произношение детьми не достигнет темпа скороговорки)
4. Пальчиковая гимнастика
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул,
Этот пальчик уж уснул,
Этот пальчик крепко спит,
Никто больше не шумит.
-
Взять ладонь ребенка в руку и загибать пальцы по очереди, начиная с мизинца.
Игра “Дополни слоги до слов”
ма- (машина, малина, матрешка, мальки)
мо- (море, морж, мойка, мост, мох)
му – (мусор, муха, муравей)
мы – (мышка, мышь, мысли)
ми – (мишка, миска, минута, мир)
ме – (месяц, метр, мебель, мех, мел)
Чтение слогов и чистоговорок.
Ма-ма-ма - дома я сама.
Му-му-му - молоко кому?
Мо-мо-мо - едим эскимо.
Ми-ми-ми - поем ноту ми. (Слайд 17).
Письмо буквы М в тетради.
5.Итог занятия.
говорили на занятии ?
Какой это звук?
Каким цветом обозначаем?
Дата:
Класс:
Тема: «Звук и буква М».
Коррекционно-образовательная: Познакомить детей с новыми звуками [м], [м‘], буквами “М”, “м”; учить сравнивать звуки, различать буквы; .
Коррекционно-развивающая формировать навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения; делить слова на слоги; развивать умение анализировать слова, познавательные интересы и способности; развивать речь, внимание, память; обогащать словарный запас;
Коррекционно-воспитательная : развивать внимание, самоконтроль; развивать коммуникативные и речевые навыки.
Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, мячик,
Ход урока
1. Организационный момент.
Игра «Запомни – повтори»
Гном – альбом – дом – ком 3 – 4 варианта цепочки
- Что общего в словах?
Муха – мыло – малина – моток 3 – 4 варианта цепочки
- Что общего в словах?
Мила – пирамида – пулемёт
- Что общего в словах?
На что похожа буква М? Что она напоминает вам? Выйти и взяться за руки.
Получилась буква М? – Да!
Давайте вместе громко произнесём этот звук, тихо, шепотом, без звука.
Сегодня на уроке мы не только повторим, то что изучили ранее, но познакомимся с новой буквой.
2. Артикуляционная гимнастика:
3. Основная часть.
Знакомство со звуком [М].
Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку и ответить на вопрос:
Голодная - мычит,
Сытая - жует,
Всем детям молоко дает. (Корова )
«Как мычит корова?» - «МММ...»
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [М]: когда мы произносим звук [М]:
Губки сомкнуты без напряжения;
Воздух выходит через нос;
Горлышко «работает».
Звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху. Этот звук - согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с колокольчиком. Таким образом ребенок усваивает характеристику звука [М].
Дидактическое упражнение «Доскажи словечко, назови первый звук в слове».
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто это?., (мышка )
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной... (медведь )
Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадке:
Зимой - спит,
Летом - ульи ворошит. (Медведь )
Без рук, без ног,
А рисовать умеет. (Мороз )
Сидит девица в темнице,
А коса на улице. (Морковь )
Целый день летает,
Всем надоедает,
Ночь настанет,
Тогда перестанет. (Муха )
4. Пальчиковая гимнастика “Молоточки” .
О.С. – ноги – на ширине плеч, руки опущены. Пальцы сжаты в кулачок.
– Кулачок об кулачок постучали – чок да чок. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. Молоточки тук-тук, по гвоздочкам стук-стук. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. (Повтор – 2 раза под музыку, дети выполняют соответствующие движения
Звуки М – Мь в предложениях
Нам приготовили следующее задание.
У Октября рассыпались предложение и нам надо помочь ему их собрать добавть слова в которых пишеться буква М
Оля пьёт ….
По дороге едит….
Спит в берлоге…..
В саду растет ягода …..
Письмо буквы М в тетради.
5.Итог занятия.
Ребята, вспомните, о каком звуке мы сегодня говорили на занятии ?
Какой это звук?
Каким цветом обозначаем?
Что понравилось больше всего?
Выучить чистоговорки:
Ма-ма-ма - дома я сама.
Му-му-му - молоко кому?
Мо-мо-мо - едим эскимо.
Мы-мы-мы - прочитали книгу мы.
Ми-ми-ми - поем ноту ми.
Ме-ме-ме - дай-ка травки мне.
Взрослый произносит пару слов и просит ребенка определить, какой первый звук в этих словах, а затем составить с каждым словом предложение:
мышка - мишка; мыла - Мила; мал - мял.
Задание 19. Упражнение для пальчиков и развития координации речи с движениями:
Мы писали, мы писали, Ритмично сжимать пальцы
А теперь все дружно встали. в кулачки.
Ножками потопали, Выполнять соответствующие
Ручками похлопали. движения.
Мы писали, мы писали, Ритмично сжимать пальцы
Наши пальчики устали. в кулачки.
Мы немножко отдохнем -
Опять писать начнем.
Задание 20. Знакомство с буквой М.
Буква М с двумя горбами,
Как верблюд - смотрите сами!
О. Гофман
На что похожа буква М? Буква М из пальчиков: сомкнуть кончики указательных пальцев, опустить их вниз вместе со средними пальцами, а остальные - сжать в кулачок.
Игры с буквой.
Задание 21. Анализ слогов: АМ, МА. Составление схем из кружков. (Согласный звук - синий кружок с колокольчиком, гласный звук - красный кружок.)
Составление из букв разрезной азбуки слогов АМ, МА. Чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку.
Занятие в первом классе по чтению и развитию речи.
Тема: Познакомить со звуками [М], [М’], буквой М м.
Цель: формирование умения правильно произносить звук м, соотносить с буквой «Мм» и печатать её, находить среди других букв.
Задачи:
1.дидактическая: учить правильно произносить звук м, соотносить с буквой «Мм» и печатать её, находить среди других букв;
2. коррекционная: корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся;
3.воспитательная: воспитывать интерес к учению, формировать коммуникативные умения.
Оборудование: учебник “Букварь” (автор: В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина), иллюстрации (Кремль, Спасенная башня с Кремлевскими курантами, Красная площадь, Собор Василия Блаженного).
Ход урока.
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк, начинается урок. Сегодня мы с вами продолжим путешествие по стране знаний. Чтобы продолжить путешествие мы должны пройти испытание. Мы должны определить является звук гласным или согласным. Давайте вспомним:
– На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные.)
– Как можно определить, что звук является гласным? (Гласные звуки тянутся.) (А Н О У К Т Д И Г Е).
2. Введение в тему
Форматирование новых знаний, умений и навыков
– Мы продолжаем путешествовать по стране знаний, где познакомимся с новыми звуками и новой буквой. Как мычит корова? (Му-Му.)
– Какой звук знаком? С каким не работали?
Знакомство со звуками [М] и [М’]
1. Звуковой анализ слов (по рисунку и схеме).
а) Соотнести рисунок и схемы.
2. Выделение звуков [М], [м’] и их характеристика.
М – согласный, твердый звук. [М’] –согласный, мягкий звук.
– Какие звуки кладем в корзинку-невидимку. ([М], [М’])
Игра “услышь звуки” (если есть звук [М], [М’] – хлопок в ладоши).
Москва, тир, столица, дом, кремль, один.
– Муравей, медведь, метро, самовар.
Физминутка
Вышли мышки как – то раз, посмотреть который час.
Раз, два, три, четыре. Мышки дёргнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон, побежали мышки вон.
Игра “Твердый – мягкий”
Задание :
Доскажите словечко и покажите, какой звук в этом слове твердый или мягкий.
а) Наша Таня громко плачет
Уронила в речку… (мячик
)
б) Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось… (мыло
).
в) Без работы хоть убей
Жить не может… (муравей
)
г) На полу скребется… (мышка
)
Спит в берлоге бурый … ( мишка
)
д) Мальчик мал и очень мил он водичкой руки… (мыл )
– Чему учит нас этот мальчик Миша?
Итог : С какими звуками мы сегодня познакомились?
Знакомство с буквой [М], [м’]
1. Согласный звук.
[М], [м’] – на письме обозначают буквой М, м’ (-эм)
2. Печатание буквы. М, м’
– На что похожа буква М?
Игра “Живые буквы”
Взялись за руки друзья
И сказали: ты да я –
Это мы.
А между тем.
Получилась буква М.
Взявшись за руки, мы встали,
И на М (эм) похожи стали.
(В. Степанов
)
Хорошо известно всем:
Где метро, там буква М (эм).
(А. Шибаев
)
Вот качели – буква М!
Здесь качаться можно всем.
(Е. Тарлапан
)
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М!
(Г. Ванюхина
)
Чтение слогов
Игра “ Доскажи словечко”
2. Му …Мо …Ма …Мы …Ми …Ме ….
Физминутка
Жила – была бабка, да жила у речки (разводим руки в стороны, как будто плаваем)
Захотелось бабке искупаться в речке, и купила бабка мыло и мочало (сначала одну руку « моем», затем другую).
Эта сказка хороша, не начать ль с начала (руки на поясе).
Работа с учебником
1. Чтение слов в столбиках.
– Какие слова из прочитанных называют самыми дорогими?
– Почему вы так думаете?
МИр
а) Когда нет войны, дружеские отношения, когда не сорятся.
МИР –
б) Мир – вся земля
Столица – главный город страны.
– Назовите столицу нашей Родины?
Рассматривание иллюстрации.
Кремль
Спасенная башня с Кремлевскими курантами
Красная площадь
Собор Василия Блаженного.
Чтение текста.
– Где происходило действие?
– Какой это урок чтение или письма?
– Что предложила учительница Роме?
– Что написали дети?
4. Итог урока.
Вот и заканчивается наше сегодняшнее путешествие. Давайте подведем итог этого путешествия.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
Конспект урока по развитию речи 2 класс на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
Тема: Птицы нашей местности. Ворона.
Цель: уточнение и расширение представления о повадках и привычках птиц на основе знакомства с вороной, формирование умения самостоятельно описывать предмет.
Задачи:
дидактическая: уточнить и расширить представления о повадках и привычках птиц на основе знакомства с вороной, формирование умения самостоятельно описывать предмет;
коррекционная: корригировать речь, расширить активный словарь, активизировать глагольную лексику учащихся, развивать кругозор учащихся, создать положительную мотивацию к выполнению умственных действий
воспитательная: воспитание внимательного отношения к окружающей природе, бережного отношения к птицам.
Ход урока
Организационный момент (дети сидят на местах).
Упражнение на коррекцию речи
«Чистим, зубки»
улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы
«Дудочка»
с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)
«Часики»
улыбнуться, открыть рот
кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой
«Лошадка»
вытянуть губы
приоткрыть рот
процокать «узким» языком (как цокают копытами лошадки)
Введение в тему
Повторение пройденного материала.
Какой сейчас месяц? К какому времени года он относится? Назовите три осенних месяца.
Какое время года изображено на картинке? Докажите.
Актуализация знаний.
Назовите птиц, изображённых на картинках на доске. На какие группы можно разбить этих птиц? (перелётные и зимующие) Почему они так называются?
Какой зимующей птицы вы не увидели на картинках?
Сообщение темы и цели урока.
Отгадайте загадку
Кар-кар-кар! - кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома,
Как зовут её? …
Ответ: Ворона
Почему вы решили, что это – ворона? (презентация) О какой же птице мы будем сегодня говорить на уроке?
Гимнастика для глаз.
Посмотрим направо, посмотрим налево и прямо посмотрим, поднимем глазки вверх, вниз
3. Изучение нового материала.
Игра «Собери пазлы»
Я хотела поиграть с вами. У меня рассыпалась картинка, её нужно собрать. Но при сборке картинки вы должны назвать части птицы. Я начну, а вы продолжите: это воронье туловище, (воронья голова, воронье крыло, вороний клюв, вороньи лапы, вороний хвост)
Работа по учебнику
Назовите части тела вороны по рисунку на стр.85 учебника
Физминутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише.
Деревцо все ниже, ниже.
Рассказ учителя о вороне (презентация по тексту).
Вороны - это птицы, которые всем нам хорошо известны. Их никто не считает диковинными птицами. Некоторые виды ворон, которых многие считают вредителями, находятся, сегодня на грани исчезновения. Большое количество людей в городах занимаются методичным уничтожением этих птиц.
А ведь на самом деле, если они в природе существуют, значит, это было задумано самой природой. Не зря в древности люди приписывали этой птице могущество, величественность и предвестника перемен. Ворона строит гнёзда из веток на деревьях и выкармливает там своих птенцов, принося им в клюве червяков. Ворона очень полезна в природе - она питается отходами, очищая окружающую среду от мусора и инфекций, уничтожает насекомых и мелких грызунов. Ворона уже давно считается городским жителем, она умеет прекрасно приспосабливаться к любым новым для нее условиям, ее мастерству иногда просто поражаешься. Вороны довольно осторожны и наблюдательны. Они обладают хорошим обонянием, слухом и зрением, очень чутко реагируют на все, что происходит вокруг них. Эти птицы прекрасно различают людей с учетом получаемых от них пользы или вреда и соответственно ведут себя.
Обобщающая беседа
Что за птица – ворона? (зимующая)
Чем покрыто тело вороны? (перьями)
Какого они цвета?
Чем питается ворона? (отходами)
Какие домики строят вороны? (вьют гнёзда)
Каковы повадки вороны? Как её можно охарактеризовать? (хитрая и ловкая)
Физминутка «Перелётные и зимующие птицы»
По очереди называются птицы, если они перелётные – машут руками, зимующие – приседают.
4.Обобщение.
Работа по учебнику
а) С. 85 №2, расскажите о вороне по плану
б) С. 85 №3, измени слова по образцу
в) Ворона в неволе легко приручается и привязывается к хозяину. Любит проказничать, ее можно научить говорить отдельные слова и фразы. Вороны отличаются своеобразным умом и интеллектом. При правильном содержании, у вас будет очень хороший друг и защитник, который по своей агрессивности в отношении злодея, вполне может заменить сторожевую собаку.
5. Домашнее задание
Учебник стр. 86, задание 3, восстановить порядок картинок, составить рассказ
6. Итог урока
С какой птицей мы познакомились?
Из каких частей состоит тело вороны?
Чем покрыто тело?
Какую пользу приносят птицы?
Как нужно помогать птицам?
Конспект урока письма и развития речи в 4 классе
Тема: «Подлежащее. Понятие о подлежащем как главном члене предложения»
Цель: формирование умение распознавать подлежащее в предложении, правильно подчеркивать.
Задачи:
дидактическая: формировать умение распознавать подлежащее в предложении, правильно подчеркивать;
коррекционная: коррегировать и развивать речь, мыслительную деятельность, память и внимание в ходе выполнения операций сравнения, обобщения, классификации;
коррекционно – воспитательные : воспитывать мотивацию к учению, прививать любовь к природе, бережное отношение к окружающей среде.
Оборудование: рисунки с изображением леса, гриба, муравейника, медведя, березок, схема подлежащего, аудиозапись пения птиц, карточки.
Ход урока
1. Организационный момент
Какое сегодня число? Какой сегодня день недели? Чему вы учитесь на уроках письма?
Ребята, отгадайте загадку:
Кто, как только жарко станет,
Шубу на плечи натянет,
А нагрянет холод злой,
Скинет с плеч её долой? (Лес)
Сегодня у нас урок необычный. Мы отправимся на прогулку в лес, вспомним, почему в лесу нельзя шуметь, а по дороге узнаем, какое слово в предложении называют главным, и научимся его находить.
Как приятно побывать в лесу, подышать свежим воздухом (рисунок леса на доске).
Ребята, для чего люди ходят в лес?
Давайте вспомним, как нужно вести себя в лесу.
2. Повторение
Пальчиковая гимнастика.
Для того, чтобы руки вас хорошо слушались, и вы красиво писали в тетрадях, выполним разминку для пальчиков.
“Цветок”. Руки на локтях, раскрывают пальчики, сжимают.
“Красим забор”. Плавные движения кистями рук вверх и вниз.
“Гладим кошку”. Плавные движения кистями рук влево, вправо.
“Нарисуем солнышко”. Круговые движения кистями рук.
Минутка чистописания
Из нежно-зелёной травы застенчиво выглядывают темно-коричневые шляпки на белой ножке. Красиво, аккуратно напишем стихотворение о грибе.
(На доске иллюстрация гриба и запись для чистописания)
Г г
Гриб растёт среди дорожки –
Голова на тонкой ножке
3. Объяснение нового материала.
Знакомство с главным членом предложения - подлежащим.
Грибы мы с вами увидели. Теперь послушаем тишину (звучит аудиозапись пения птиц). Что услышали? Как поют птицы?
1. На доске открывается предложение: В лесу весело поют птицы.
Прочитайте предложение:
О ком говорится в предложении? (о птицах)
Птицы – это главный член предложения. Подчёркиваем это слово одной чертой.
Поставьте вопрос к главному члену предложения. (Кто? птицы.)
Запишите это предложение в тетрадь, подчеркните слово птицы одной чертой.
2. На доске открывается предложение: На лесной полянке растут стройные березки.
Прочитайте предложение:
О чем говорится в предложении? (о березках)
Березки – это главный член предложения. Подчёркиваем это слово одной чертой.
Поставьте вопрос к главному члену предложения. (Что? березки.)
Запишите это предложение в тетрадь, подчеркните слово березки одной чертой.
Запоминаем: главный член предложения, отвечающий на вопросы Кто? или Что? называют подлежащим.
Физкультминутка.
Только в лес мы все зашли, появились комары.
Руки вверх – хлопок нал головой. Руки вниз – хлопок другой.
На полянку мы заходим, много ягод там находим.
Земляника так душиста, что не лень нам наклониться.
Мы шагаем, мы шагаем, руки выше поднимаем.
Голову не опускаем, дышим ровно, глубоко.
4. Закрепление нового материала.
Работа по учебнику.
А) Работа с правилом (чтение и заучивание)
Б) Выполнение упр.35 с.67 в тетради.
Самостоятельная работа.
Упражнение в нахождении главных членов предложения (по карточкам).
· На опушке леса серебрится листва молодых березок. Березы – самые красивые деревья нашей родины. Шустрые муравьи бегут в свой домик.
· Дремлют в лесу стройные ели. В густом ельнике звери и птицы пережидают холода и дожди. Даже хозяин леса – бурый медведь – строит свою берлогу под старой елью.
В данных предложениях нужно найти и подчеркнуть подлежащие.
Физминутка игра «Что увидим в лесу?»
Я загадаю вам загадки. Если предмет отгадки можно увидеть в лесу, встаёте.
1. Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)
2. Кто по елкам ловко скачет и взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет, сушит на зиму грибы? (Белка)
3. Что же это за девица? Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт, а в иголках круглый год? (Ёлка)
4. Он в мундире ярком. Шпоры для красы,
Днём он – забияка, поутру – часы. (Петух)
5. Я по дереву стучу, червяка достать хочу,
Хоть и скрылся под корой, всё равно он будет мой. (Дятел)
(Слова белка, ёлка, дятел выписываю на доску)
3. Домашнее задание
С этими словами составьте предложения, найдите в них подлежащее.
4. Итог урока.
Кому из вас понравился урок – прогулка? Что нового узнали на уроке? Какое задание было трудным? Что получилось лучше всего?
Относитесь к лесу бережно, будьте наблюдательны. И вы узнаете много-много интересного.
Открытый урок по предмету: Обучение грамоте
Тема : Звуки [М] , [М"] и буквы М , м.
Цели : уточнение знаний о звуках [М] , [М"]; упражнять детей в выделении звуков [М] , [М"] в словах и определении позиций звуков в словах ; знакомство с буквами М , м; учить читать обратные и прямые слоги; продолжать закреплять графические навыки; развивать зрительное восприятие, фонематический слух; развивать мелкую моторику рук.
Оборудование : игрушки Филя и Каркуша, цветные квадратики для составлений схем слов, игрушки – машина, мяч; неваляшки (синяя и зеленая, рисунки машины и мяча, рисунки к играм , карточка с буквой , домики для букв , слоговые таблицы, наборное полотно, касса букв ; на столе у каждого комплект : зеркало, сигнальные карточки, схема слова и цветные квадратики для звукового анализа , счетные палочки, цветные карандаши, простой карандаш, тетрадь.
Ход занятия:
I Организационный момент :
В : Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости . Кто это?
Филя и Каркуша.
В : Откуда они к нам пришли?
Из передачи «Спокойной ночи малыши»
В : Каркуша и Филя очень хотят сегодня позаниматься вместе с вами. Можно?
Да.
В : Тогда, проходите, занимайте свои места. И вы гости присаживайтесь. И мы начинаем наше занятие .
II. Повторение изученного материала :
В : Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше путешествие по волшебной стране звуков и букв , познакомимся с новыми звуками и буквой . А скажите, чем отличается буква от звука ?
+ Звуки мы слышим , произносим, но не видим, а буквы мы видим , пишем, читаем.
В : С некоторыми звуками и буквами мы уже познакомились. Назовите их.
А, О, У, Э, И.
В : Они какие?
Гласные.
В : Как они произносятся?
В : Посмотрите на схему этого слова. Из каких звуков оно состоит ?
Из гласных.
В : Сколько их?
Два.
В : Подберите короткие слова для этой схемы.
Ау! Уа! Иа!
III. Усвоение нового материала :
1) Введение в тему.
К.: Ребята, а можно я загадаю вам загадку?
К.: Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней. /машина/
(показывается машина – игрушка)
К.: Прыг – скок, прыг – скок,
Разыгрался колобок,
Выше Ани скачет
Наш весёлый …
Мячик.
В : Ребята, давайте ещё раз назовём эти слова – отгадки.
Машина, мяч.
В : Назовите первые звуки этих слов . Мммашина.
+ [М]
В : Мммяч.
+ [М"]
В : Да и именно об этих звуках мы сегодня будем говорить.
2) Уточнение артикуляции звука .
В : Возьмите зеркала, улыбнитесь. Давайте сначала произнесём звук [М] (хором, индивидуально) .
В : А теперь звук [М"] (хором, индивидуально)
В : Что происходит с нашими губами?
Они сначала смыкаются, а потом размыкаются.
В : Да, а воздух выходит свободно?
Нет.
В : Что ему мешает?
Губы.
3) Характеристика звуков .
В : А как называются звуки , при произнесении которых нам что-либо мешает?
Согласными.
В : Значит, звуки [М] и [М"] какие ?
Согласные.
В : А мы знаем, что согласные звуки могут быть звонкими или глухими. Давайте определим, какие наши звуки звонкие или глухие . Для этого приложим ладонь к горлу, и произнесём звуки [М] и [М"] . … Чувствуете как звенит голос?
В : Значит звуки [М] и [М"] какие ?
Звонкие.
В : Да, а еще согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми. Твердые звуки мы каким цветом обозначаем?
Синим.
В : А мягкие?
Зеленым.
В : Вот посмотрите на наших помощниц Неваляшек. У синей Неваляшки что лежит в кармашке?
Рисунок с машиной.
В : Какой первый звук в этом слове ?
+ [М]
В : А так как машина у синей Неваляшки значит звук [М] какой ?
Твердый и на схеме будет обозначаться, синим цветом.
В : А у зеленой Неваляшки, что нарисовано на кармашке?
Мяч.
В : Какой первый звук ?
+ [М"]
В : Он какой твердый или мягкий?
Мягкий и на схеме будет обозначаться зелёным цветом.
В : Итак, давайте подведём итог. Звуки , [М] и [М"] какие?
Согласные, звонкие, [М] – твердый обозначается синим цветом, [М"] – мягкий, обозначается зелёным цветом.
4) Игры на развитие фонематического слуха
Ф : А для того, чтобы это все получше запомнить, я предлагаю поиграть в игру «Твердый, мягкий»
Ф : У вас на столах лежат сигнальные карточки, одна зелёная, а другая синя. Я буду называть слова на новые звуки , если вы слышите твердый звук поднимаем синюю карточку, если мягкий – зелёную.
Ф : Мак, мороз, метла, мёд, молоко. (показываю рисунки)
К : А я хочу с вами поиграть в слова. Назовите овощи со звуками М или М .
Морковь, помидор.
К : Назовите фрукты и ягоды с этими звуками .
Смородина, мандарин, малина, лимон.
К : А теперь назовите весенние месяца со звуком М .
Март, май.
В : А я знаю ещё одну игру, она называется «Где звук живет ?»
В : Вы должны определить место звука в слове , в середине, в конце или в начале, а также определить твердый он или мягкий и обозначить на схеме своим цветом.
(дети берут карточки и цветные квадратики)
В : Маска, гном, сом, мухомор, лимон, медуза. (показываю рисунки) .
5) Физкультурная минутка.
В : А теперь давайте немного отдохнём. (выходят на коврики)
Девочки и мальчики То по кругу побегут,
Прыгают как мячики. То присядут, отдохнут.
Ручками хлопают, И давай опять скакать.
Ножками топают. Ну никак их не унять!
6) Знакомство с буквами М м (заглавной и прописной) .
В : Ребята, вот мы с вами говорили о звуках М и М . Мы их слышали, произносили, а что сделать, чтобы их увидеть. Что нам для этого нужно?
+ Буква .
В : В : Да, нам нужна буква , которая обозначает эти звуки . Вот она.
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем :
Получилась буква М .
В : Посмотрите на неё внимательно. На что она похожа?
В : Сколько в ней элементов?
В : Сложите её из палочек.
В : А теперь давайте напишем эту букву в воздухе .
В : А ещё нам нужно поселить эту букву в её квартиру . Скажите, в каком домике она будет жить?
С синей крышей.
В : Правильно, потому что это согласная буква – она обозначает два согласных звука . И так как они звонкие то квартира будет с левой стороны, во втором подъезде на третьем этаже. (селим букву )
В : А теперь откройте тетради и сделайте то же самое у себя. Сначала закрашиваем крышу дома, а затем вписываем букву в её квартиру .
+ (следить за осанкой, и правильностью выполнения задания, поощрения)
В : Обратите внимание на то, что в этой квартире будут жить два звука , которые обозначаются одной буквой .
7) Чтение слогов по слоговой таблице.
Ф : Ребята, а давайте почитаем слоги с новой буквой .
А А
О О
М У У М
Э Э
И И
(индивидуально, хором)
IV. Работа в тетради.
В : А сейчас я предлагаю размять наши пальчики.
(пальчиковая гимнастика)
В : Молодцы. Посмотрите еще раз как пишется буква М . (показываю на доске) А теперь пишем по одной строчке заглавной и прописной буквы М .
V. Звуко – буквенный анализ .
В : ребята, скажите, а как вы думаете, какое самое любимое слово для всех детей в мире?
+ МАМА
В : Давайте разберём это слово и составим его схему, а потом прочитаем.
(составление схемы слова, её подписывание буквами из кассы букв (у доски)
В : А теперь придумайте красивые предложения с этим словом.
+
VI. Итог. Обобщение.
Ф : Молодцы ребята, большое вам всем спасибо. Нам у вас очень понравилось. Но нам пора прощаться с вами и спешить на съемку новой передачи «Спокойной ночи малыши» . И мы обязательно к вам ещё не раз придём. До свидания!
+
В : Вот наше занятие подошло к концу , скажите с какими звуками мы познакомились ?
+
Они какие?
+
В : Какой буквой эти звуки обозначаются ?
+
В : Молодцы!
Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте. Тема: «Звук и буква Н. В гостях у носорога»
Задачи:
1. Учить детей слышать звук Н в словах.
2. Учить детей давать характеристику звука Н по опорной схеме.
3. Закреплять навык фонематического анализа обратного слога.
4. Развивать фонематические представления.
5. Закреплять зрительный образ буквы Н.
6. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений мой, моя, мои с существительными.
7. Развивать произвольное внимание, зрительное, слуховое, тактильное восприятиею
8. Развивать мышление, конструктивный праксис, ориентировку на листе бумаги, мелкую моторику.
Оборудование:
Картинка-носорог, предметные картинки для фланелеграфа, в названии которых есть звук Н и те, в названии которых этого звука нет, фланелеграф, схема для характеристики звуков, схема для дифференциации понятий звук-буква, бланки для игры «Крестики-нолики», простые карандаши, счётные палочки, полоски для выкладывания звуковых схем, фишки для выкладывания схем, пластмассовые буквы, «Чудесный мешочек», стрелочки разных цветов, звуковые линейки, кораблики.
Ход занятия:
1. Организационный момент .
- К нам на занятие пришёл гость. Кто это? (носорог) Он узнал, что ребята в детском саду могут рассказать про его любимый звук.
2. Выделение звука из начала слова, характеристика звука по схеме.
- Какой первый звук слышится в слове носорог? Давайте расскажем носорогу, всё, что мы знаем про звук Н (характеристика звука по схеме).
3. Развитие фонематического восприятия, умения слышать звук Н в словах, развитие ориентировки на листе бумаги.
- Носорог приготовил для вас игру, она называется «крестики-нолики». Я буду называть слова, если в слове есть звук Н, ставим крестик, если нет – нолик (работают простым карандашом).
- Сколько слов со звуком Н я назвала? Как это можно определить (посчитать крестики). Давайте вспомним, какие слова со звуком Н я называла.
4. Физминутка.
5. Звуковой анализ слова ОН с опорой на звуковую схему.
- Ребята, носорог слышал, что вы умеете выкладывать некоторые слова фишками, давайте и его научим. Выложим схему слова ОН квадратиками.
Вопросы к детям (индивидуальные)
- Сколько звуков в слове ОН? Назови.
- Сколько гласных звуков в слове ОН? Назови.
- Сколько согласных звуков в слове ОН? Назови.
- Какой звук в начале слова ОН?
- Какой звук в конце слова ОН?
6. Развитие фонематических представлений.
- Давайте подарим нашему гостю подарки (картинки для фланелеграфа), но дарить мы будем только те, в названии которых слышится звук Н.
7. Согласование притяжательных местоимений с существительными.
- Понравились подарки нашему носорогу и он говорит: «Это мой носки» и т. д. Научим носорога говорить правильно. Как надо сказать? (мои носки и т.д.).
8. Развитие слухового внимания, выделение первого и последнего звука в звукосочетаниях.
- Носорогу пора отправляться дальше в страну звуков и букв. Вы хотите пойти с ним? Он возьмёт с собой только самых внимательных. Надо показать на звуковой линеечке, сколько звуков я произнесу (АНУ, НАО и т.д.). Какой первый звук? Какой последний звук?
9. Дифференциация понятий звук-буква. Носорог решил сначала отправиться к буквам, чтобы найти свою любимую букву Н. Чем отличаются звуки и буквы? (по опорной схеме).
10. Закрепление зрительного образа буквы Н.
- Крутись-вертись в звукобуквенной стране очутись!
- путешествовать мы будем по стрелочкам-указателям. Сначала пойдём по фиолетовой стрелочке. В какую сторону она указывает (вправо). А вот и наша буква Н, её обозначают звук Н. На что похожа буква Н? Давайте встанем парами и изобразим букву Н. Сколько палочек понадобится, чтобы выложить букву Н (выкладывают из палочек).
11. Развитие тактильного восприятия, мелкой моторики.
Давайте отправимся дальше. Теперь пойдём по оранжевой стрелочке. Куда она указывает? (влево)
- Ой, что это за мешочек. В нём буквы. Оказывается, в нём надо найти на ощупь буквы Н.
- А теперь давайте обведём эти буквы карандашом (обводят). Превратим их в морячков, наденем на них тельняшки (штрихуют).
12. Чтение прямых и обратных слогов. Отправимся вместе с буквами-морячками через море на корабликах. Корабли плывут мимо островов (на островах буквы А, О, У). Дети читают слоги (НА, АН, НО, ОН, НУ, УН в зависимости от того, где причалил кораблик).
13. Подведение итогов.
- Носорогу очень понравилось путешествовать вместе с вами. А теперь пора возвращаться в детский сад.
- Чему вы научились? Что понравилось? Какие были трудности?
Уважаемые читатели, если вас заинтересовало это занятие, напишите в комментариях, и я выложу фото наглядного материала.
Тема занятия: «Знакомство с числом ноль и соответствующей ему цифрой»
Цели: 1. Создать условия для формирования представлений учащихся о числе ноль как отсутствии объектов пересчета, познакомить с соответствующей цифрой и формировать умения писать цифру ноль. Закрепить умения учащихся устанавливать отношения между числами и записывать неравенства, писать изученные цифры.
2. Создать условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций у учащихся.
3. Способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету.
Оборудование: рисунок звездного неба, звезды, плакаты с девизом и учебной задачей, образец написания цифры 0, карточки с неравенствами, карточки с цифрами, раздаточный материал – карточки с изображением животных, разрезные цифры, наборное полотно, рисунки солнца и солнца с облаком, карточки с именами детей, веера с числами от 0 до 10.
Ход занятия.
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Эмоциональный настрой.
- Сегодня на занятии,Весёлого счёта’’ мы совершим сказочное космическое путешествие.
Далекие звезды в небе горят,
Зовут они в гости умных ребят.
Собраться в дорогу недолго для нас –
И вот мы к полету готовы сейчас.
- Мы все станем космонавтами. Повторим за мной хором слова, которые станут девизом нашего занятия-путешествия.
Космонавтом хочешь стать –
Должен много-много знать!
- Во время полета вы будете осваивать новые знания, а на небе каждый раз будет загораться новая звезда.
ΙΙΙ. Актуализация опорных знаний и постановка проблемы.
(На партах у детей листы с изображением животных (птичка, шмель, стрекоза, мышка), карточки с цифрами 2, 2, 3, 4, 4, 5, пустая карточка.)
- Эти животные просят оказать им помощь. Что вы заметили? (Высказывания детей.)
- Предлагаю поработать в парах. Определите, сколько крыльев у каждого животного и положите рядом нужную карточку. Кто затрудняется в выборе числа, положите пустую карточку. (Работа в парах.)
(Проверка с помощью вееров.)
- Молодцы, вы помогли животным. Зажигаем звезду.
- Что вы заметили, выполняя это задание?
- Что можете сказать о количестве крыльев у мышки?
- Да, у мышки нет крыльев. Можете ли вы это записать с помощью числа?
- Знаете ли вы это число?
- Какую учебную задачу поставите для урока-путешествия? (Познакомиться с новым числом.)
- Молодцы, мы открываем еще одну звезду.
(Прикрепляю звезду на звездное небо.)
ΙV. Изучение нового материала.
- Ваши мысли,
- Какая цифра нам поможет обозначить число крыльев у мышки?
- Кто думает по-другому?
- Число ноль записывают цифрой 0.
(Показываю образец написания цифры 0.)
- Ребята, на что похожа цифра 0? (Высказывания детей.)
Цифра вроде буквы О –
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
(- Могу прокомментировать. С правой стороны клетки, немного ниже верхнего угла, начинаем писать овал, который опускается на середину нижней стороны клетки. Потом опять округло двигаемся вверх к началу овала.)
Дети прописывают цифры в тетради на печатной основе.
- Предлагаю подчеркнуть самую красивую цифру, показать ее учителю и соседу по парте.
- Замечательно! На нашем пути загорается еще одна яркая звезда.
(Прикрепляю звезду на звездное небо.)
V. Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Вправо ниже наклоняйся (4 наклона),
Влево тоже наклоняйся (4 наклона).
Покружились, повертелись
И на место все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем
И считать мы начинаем.
VΙ. Закрепление изученного материала .
-Послушайте загадку:
Я, друзья, совсем не злая.
В дом чужой идет – залаю.
Задавака? Забияка?
Нет! Обычная... (Собака)
- Кого же мы возьмем с собой в полет? (Собачку.)
- Собака – друг человека. Собаки летали в космос до первого полета человека. Как звали этих собак? (Белка и Стрелка.)
1.А сейчас посмотрим, как вы умеете быстро считать .
Прохлопайте столько раз, сколько у собачки:
ушей; (2)
лап; (4)
хвостов; (1)
рогов. (нисколько)
- С помощью какой цифры обозначим число рогов у собачки? (Ноль)
2. Сравнение чисел.
5*0 0*0 0*3
0*2 4*0 6*0
- На небе загорается еще одна яркая звезда. Космонавтам можно немного отдохнуть.
(Прикрепляю звезду на звездное небо.)
3.Задание на распределение внимания., Найди цифру’’.
- В космосе могут случаться разные неожиданности. Представьте себе, что наша ракета столкнулась с каким-то космическим телом. Ее так качнуло, что у веселых
клоунов все цифры разлетелись, потерялись. Помогите клоунам найти спрятавшиеся цифры.
- Какие цифры спрятались?
(Дети называют, выставляю на наборном полотне цифры: 1, 3, 0, 6, 4, 9, 5.)
- Предлагаю выставить их в порядке возрастания.
(Ученик выставляет на наборном полотне.)
- Справились? Молодцы! На небе загорелась очередная звезда! Все цифры на своих местах. Неисправность устранили.
Поздравляю всех! Путешествие к Солнцу закончилось. Посмотрите, какое красивое небо у нас получилось, сколько звезд зажглось на нашем пути. А это значит, что столько новых знаний вы получили.
VΙ Итог занятия.
- С каким числом и какой цифрой познакомились на занятии?
- Количество скольких предметов обозначает число 0?
VΙ Поощрение детей.
- Спасибо всем участникам нашего полета! За отличную работу на занятии каждый из вас получает звезду.
Занятие
«Дикие животные наших лесов»
Цель:
учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки, развивать диалогическую речь;
учить детей употреблять в речи прилагательные, соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детёнышей;
укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навык правильного произношения звука «с» и работать над интонационной выразительностью речи, учить детей чётко произносить слова и отдельные фразы.
Ход занятия:
Речевая гимнастика:
Су-су-су, су-су-су,
Белку увидели в лесу.
Чистоговорку произносим с разной силой голоса (тихо громче громко):
Са-са-са, са-са-са,
Вот бежит лиса.
Чистоговорку дети произносят сначала все вместе, потом индивидуально с разными интонациями (удивленно, испуганно, радостно).
Во время работы с чистоговорками обращаю внимание на чёткое произношение звуков.
- О ком мы сейчас говорили? (О белке и о лисе.) Эти животные дикие или домашние? (Дикие.) Почему мы их называем дикими? (Потому что они живут в лесу.) Какие ещё животные живут в лесу? (Ответы детей.)
Дидактическая игра «Кто живёт в лесу?»
Воспитатель загадывает загадки. В игре используются картинки с изображением диких животных и фланелеграф.
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк.)
На фланелеграфе появляется «волк».
- Волк, какой? (Серый, лохматый, большой… дикий.)
- Как называется его дом? (Логово.)
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В лесу на старом дубе
Орешки я грызу. (Белка.)
- Белка какая? (Рыжая, пушистая, маленькая… .) Рядом с волком выставляю на фланелеграф белку.
- Как называется домик в котором живет белка? (Дупло.)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
А в деревне кур крадёт. (Лиса.)
Появляется на фланелеграфе лиса.
Лиса, какая? (Рыжая, пушистая, хитрая.)
Как называется домик лисы? (Нора.)
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Заяц.)
Появляется на фланелеграфе заяц.
- Расскажите какой заяц? (Маленький, трусливый, летом серый, а зимой белый…)
- Как называется домик зайца? Есть ли у него дом? (Зайчиха выводит своих зайчат в гнезде, в высокой траве. Когда зайчонок подрастает, его домом становится весь лес.)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз.
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь.)
На фланелеграфе рядом с другими животными появился медведь.
- Расскажите про медведя. Какой медведь? (Большой, лохматый, косолапый… .)
- Как называется дом медведя? (Зимой - берлога, летом - весь лес.)
Словесная игра «Доскажи словечко»
- Зимой в лесу холодно, а летом жарко. Летом все звери ищут, где бы напиться воды. К водопою спешат звери со своими детёнышами (воспитатель читает стихотворение, дети, договаривая фразы, называют детёнышей диких животных). Используются картинки с изображением диких животных и их детёнышей.
Жарким днём лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой волчицей топал… Кто? (Волчонок.)
За мамой лисицей крался… Кто? (Лисёнок.)
За мамой ежихой катился… Кто? (Ежонок.)
За мамой медведицей шёл… Кто? (Медвежонок.)
За мамой бельчихой скакал… Кто? (Бельчонок.)
За мамой зайчихой прыгал… Кто? (Зайчонок.)
На фланелеграф дети выставляют диких животных и их детёнышей.
Все ребята молодцы!
Мы вам всем похлопаем,
Ножками потопаем,
Ручками помашем,
Вместе с вами спляшем.
Под музыкальное сопровождение дети произвольно пляшут.
Коспект занятия, по художественной литературе
Образовательные области : Коммуникация.
Разделы : Художественная литература.
Тема : Заучивание наизусть стихотворение Музафара Алимбаева
«Падают листья» .
Цель : Обогащать представления детей о поэтах Казахстана, учить выражать грустное настроение при чтении стихотворения, улавливать музыкальность, звучность, ритм поэтической речи. Познакомить и научить детей запоминать содержание стихотворения по схеме, развивать память, мышление, воображение.
Материал к занятию. Шкатулочка с хрустальным ключиком, портрет М. Алимбаева, цветная иллюстрация об осени, схема по содержанию стихотворения, дидактическая игра «Когда это бывает?»
Словарная работа. Охра.
Билингвальный компонент :кз, ырйек, азан, араша, жапратар, ааш.
Ход занятия:
Вступительная часть
1. Обыгрывание волшебной шкатулочки.
Воспитатель вносит в группу волшебную шкатулку.
Рассказывает детям, что царица Литературы подарила ребятам волшебную шкатулку. Что сегодня она хочет познакомить детей с новым художественным произведением.
Но чтобы шкатулка открылась нужно отгадать загадки.
Воспитатель загадывает загадки о явлениях природы.
(дети отгадывают загадки)
Жёлтой краской крашу я
Поле, лес, долины.
И люблю я шум дождя,
Назови-ка ты меня!
(осень)
Он пришел, наполнил кадки.
Поливал усердно грядки.
С шумом окна промывал.
На крыльце потанцевал.
Побродил на крыше вволю
И ушел по лужам в поле
(дождь)
Громко стучит,
Звонко кричит,
А что говорит -
Никому не понять,
И мудрецу не узнать.
(Гром)
На минутку в землю врос
Разноцветный чудо-мост.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил.
(Радуга)
Гуляет в поле, да не конь.
Летает на воле, да не птица.
(Ветер)
Воспитатель хвалит детей за хорошие ответы и обращает внимание что в шкатулке
что – то щёлкнуло – это открылась шкатулка.
«А в шкатулке ребята находится волшебный хрустальный ключ.
Который сегодня нам откроет новое произведение, но для этого мы сейчас все вместе скажем волшебные слова»:
(дети произносят волшебные слова)
«Ключик хрустальный,
Мы любим стихи,
Поэт сочинил их-
А ты отыщи!»
Воспитатель открывает волшебную книгу с помощью ключика и волшебных слов.
«Ребята волшебная книга сегодня хочет нас познакомить поэтам
Музофарам Алимбаевым.
2. Посмотрите, царица Литературы прислала вам портрет поэта, она хочет, что ба вы запомнили поэта и узнавали его.
Поэт Музофар Алимбаев очень талантливый и уважаемый поэт. Он является одним из авторов нашей главной песни - гимна Республики Казахстан.
Он написал очень много красивых стихов о Родине, о природе, для детей.
На слова его стихотворений композиторы пишут музыку.
Сегодня наша волшебная книга «Капелька» приготовила нам стихотворение об осени.
А что ребята вы можете рассказать об осени?
- Какие осенние месяцы вы знаете?
А кто мне скажет как на казахском языке осень? (кз)
Назовите месяца осени на казахском языке? (ырйек, азан, араша)
Какое настроение у осени в нашем городе сегодня?
Какие стихотворения об осени вы помните?
Какой наряд у деревьев осенью?
Скажите как на казахском слово дерево, листья? (ааш, жапратар)
Ребята, мы устали. Выходите и встанте в круг, физминутка «Ааштар»
Тербеледі, ааштар
Алдымнан жел еседі
Кіп-кішкентай, ааштар
лкен болып седі
Воспитатель обращает внимание детей на иллюстраццию с изображением осени.
«Ребята поссматрите на иллюстрацию, и опишите ее :
Что изображенно на картине?
Какое солнце осенью? (не яркое, не греет сильно) .
Что стало с солнцем? (солнце меньше находится на небе)
Почему оно стало хуже греть?
А какой дождь бывает осенью?
Почему листья желтеют?
Почему листья облетают?
С чем можно сравнить осенние листья (с золотыми монетами) .
Как называется явление, когда падают листья? (листопад)
Ребята сегодня мы познакомимся со стихотворением Музафара Алимбаева
«Падают листья» , в стихотворение он рассказывает обо всех явлениях природы, которые происходят осенью».
3. Работа со стихотворением.
Воспитатель читает стихотворение.
(дети внимательно слушают воспитателя)
Дождику только бы злиться
Падают листья. Блестят.
Видно, что жёлтые листья
На ветки обратно хотят
Осень. Тоскливо и мокро
Так и текут день за днём
Яркая, жёлтая охра
Светит холодным огнём.
Затем воспитатель проводит краткую беседу по содержанию стихотворения.
Какое было настроение у поэта, когда он писал это стихотворение?
Какое по тону получилось стихотворение?
Каким голосом и в каком темпе нужно читать это произведение?
Воспитатель знакомит детей с новой техникой заучивания стихотворения по схеме
(можно составить вместе с детьми свою схему) .
Работа со схемой. Чтение хором по изображенной символике - 2-3 раза.
Затем индивидуальное чтение по частям и в конце чтение целого текста.
Дидактическая игра «когда это бывает?»
Заключительная часть.
Подведение итога занятия. Поощрение активных детей. Закрытие книги хрустальным ключиком.
Шаповалова Н., учитель-логопед.
Тема: звуки М-МЬ. Буква М.
Коррекционно-образовательные цели: учить детей характеризовать звуки М и МЬ с опорой на различные виды контроля.
Коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, графические навыки;
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
Расширять и уточнять словарь.
Коррекционно-воспитательные: развивать у детей наблюдательность;
Воспитывать у детей самоконтроль за речью.
Материал: костюмы для Мишки и Мышки, предметные картинки (мак, самолет, дом, мотоцикл, морковь, помидор, пирамида, мед, медведь, мяч), зеркала, камень небольшого размера, ватные шарики, мяч,индивидуальные конверты с фишками синего и зеленого цвета и счетными палочками, емкость с водой, салфетки, листы с домашним заданием для закрепления темы.
Ход занятия
Вводная часть
- Дефектолог организует приветствие. Создание мотивации
Дефектолог: Ребята сейчас к вам придут гости. А кто они, вы узнаете, если отгадаете мои загадки. Послушайте первую загадку:
Малину любит, любит мед,
Зимою лапу лишь сосет.
К весне он хочет похудеть.
В своей берлоге спит...(медведь). Молодцы! А теперь вторая загадка:
Очень любит сыр и крошки.
Это кошка? Нет, не кошка.
Сбила хвостиком яичко.
Это птичка? Нет, не птичка.
Карандаш грызет и книжки.
Догадались? Это … (мышка)
Дефектолог: Молодцы! К вам сегодня придут Мышка и Мишка. После стука в дверь входят Мышка и Мишка. Здороваются с детьми:
Здравствуйте ребята. Мы принесли вам в подарок картинки.
Конверты с картинками отдают дефектологу (в конверте картинки с предметами в названии которых встречаются звуки М и МЬ)
Дефектолог:Спасибо Мышка и Мишка.
Ребята, какое сейчас время года? (Осень)
Мы знаем, что вам нужно спешить в лес, готовиться к зиме. Мы рады были вас видеть. До свидания Мышка и Мишка!
Основная часть
- Фронтальная работа, организация диалога
Дефектолог достает из конверта картинки от Мышки (картинки, в названии которых звук М твердый), затем картинки от Мишки (с мягким звуком М ). Дети называют изображенные на них предметы. Дефектологом проговариваются словас утрированно произнесенными изучаемыми звуками.
Дефектолог:Ребята, вы называли разные картинки.Какие звуки вы слышали чаще всего? Правильно, и тема нашего занятия “звуки М и МЬ”.
- Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. Работа с зеркалами
Дефектолог:Посмотритев зеркало, и произнесите звук М .Губы сжаты вместе, они не пускают Воздух. Но он нашел путь: Воздух идет через Нос. Когда говорим звук М , нос сердится, “гудит”, и Губы “гудят”. Это можно почувствовать, если дотронуться до них пальцами.
Дефектолог:ЗвукМ какой? (согласный, твердый, звонкий) как обозначается? (фишкой синего цвета) как расположены губы? (плотно смыкаются)
Звук МЬ какой? (согласный, звонкий, мягкий) как обозначается? (фишкой зеленого цвета)в каком положении губы? (губы в улыбке, смыкаются)
- Развитие фонематического слуха. Игра “Сигнальщики”
Дефектолог произносит звуки, слоги и слова со звуками М, Мь. Дети должны определить какой слышится звук – твердый или мягкий и показать синюю или зеленую фишку.
- Звуковой анализ слогов МЫ и МИ
Дефектолог: Назовите первый звук в слове МЫ. Назовите второй звук (точно также анализируют слово МИ). Молодцы!
Молодцы! Теперь я приглашаю вас поиграть с мячиком. Выходите ко мне, и присаживайтесь на ковер.
- Дифференциация твердых и мягких звуков в слогах.Дидактическая игра с мячом “Наоборот”.
Дефектолог бросает мяч ребенку, и произносит слог МА например, а ребенок обратно бросает мяч и говорит МЯ.
МА - …(м я) АМ - …(амь)
Мо - …(м ё) ОМ - … (омь)
М у - …(мю) УМ - …(умь)
Мы -…(ми) ЫМ - …(ымь)
Мэ -… (ме) ЭМ - …(эмь)
|
Дефектолог: Молодцы ребята! Теперь давайте сядем и сделаем упражнения для наших ручек. Упражнения на ритмическую организацию движений, переключаемость.Развитие межполушарного взаимодействия
Игра “Солнышко”
Дефектолог:Хорошо поработали ручками, а сейчас поиграем в игру “Камень – вата”. Дети выбирают себе картинки. На ковре стоят два столика. На одном лежат камешки, а на втором ватные шарики. Ребенок называет предмет на своей картинка, и определяет твердость или мягкость звука М .Затем относит свою картинку либо к камешкам (твердый звук), либо к ватным шарикам (мягкий звук).Детям разрешается потрогать камешки и шарики. |
- Знакомство с буквой “М”
Дефектолог:Давайте вспомним, чем отличаются буквы от звуков (слайд №1). Мы с вами знаем, что у каждого звука есть свой знак, которым он обозначается. Давайте мы познакомимся с буквой “М” (слайд №2). Дефектолог зачитывает стихотворение: “Взявшись за руки мы встали, и на М похожи стали”, а двое детей в это время изображают букву М. Остальные выкладывают ее из счетных палочек, затем пишут букву на воде.
- Игра “ Поле чудес”.
Дефектолог: Сейчас мы поиграем в игру “Поле чудес”! Я загадала слово! Вы можете узнать, что я загадала, если составите слово по первым звукам названий картинок на доске.
На экране появляются одна за другой картинки (слайды №3-6). Дети последовательно выделяют первые звуки в словах и составляют слово мама.
Изображение угаданного слова появляются на экране монитора.
Получилось слово “МАМА”. Дети читают его.
Дефектолог: Ребята, я приготовила для вас домашнее задание. После сна с воспитателем вы его выполните, и закрепите пройденный материал.
Молодцы! Ребята, вы отлично поработали сегодня. Какие звуки мы с вами изучали? Что было самым интересным на занятии? Что было самым трудным?
Автоматизация звука М
Повтори слоги.
| Ма - мо - му | Ам - ом - ум - ым | Мо - ма - му | Ым - ом - ам - ум |
||
| Му - мы - ма | Ум - ом - ам - ым | Му - ма - мы | Ом - ум - ым - ам |
||
Повтори слова.
Звук в начале слова: Мак, маг, мал, Маша, магазин, машина, малина, маляр, мандарин; мыть, мытьё, мыс, мыло, мычит; мот, мох, моток, монета, молот, монолог, море, моряк, мороз, морковь; Мук, муть, мука, муха, мусс, музей, музыка, мулат, Мурка, мурлыкать.
Звук в середине слова: Мама, кума, Кама, дума, дома, дама, сума, зима, КАМАЗ, намазать, команда, ломать, рама, Роман, комар, ромашка; кумыс, камыш, рамы; комод, комок, дымок, немой, замок, лимон; кому, тому, хомут, замутить, талмуд.
Звук в конце слова:
Дом, дым, дам, вам, бам, бом, ком, сом, сам, зам, шум, лом, ром, альбом, налим, храм, бром, срам.
Мка, мно, мне, мни, мла, мра, мру, рма, рчма. Умка, Томка, сумка; много, многие, умножить, умножение; мне, мнение, сомнение; камни, помни, разомни; млад, младенец, младший; мрак, мрачно, мрачный, мрамор; корма, корчма.
Повтори предложения.
Мама моет Машу. У мамы мак. Маня любит малину. Маленький Мук идет в магазин. У кумы маленькая сумка. Из дома идет дымок. Мама моет раму. Маня ломает замок. У дома маленький ком. У кумы маленький сом. Маня смотрит альбом. У Димы лом. Кругом мрак. В замке много мрамора. В замке маленький ключ. В сумке сом. Маша умножает. Мама моет младенца. Маша младше Вити.
| Повтори чистоговорки. Ма - ма - ма - дома я сама. Му - му - му - молоко кому? Мы - мы - мы - погуляли мы. Мо - мо - мо - едим эскимо. Повтори пословицы, поговорки. Много снега - много хлеба. Много воды - много травы. Москва - всем городам мать. Повтори скороговорки. Вы малину мыли ли? Мыли, но не мылили. Кот молоко лакал, А Боря булку в молоко макал. | Повтори загадки. Красная девица сидит в темнице, Голова на ножке, А коса на улице. (Морковь) В голове горошки. (Мак) Целый день летает, Всем надоедает. Ночь настает, Тогда перестает. (Муха) Пьёт бензин, как молоко, Может бегать далеко. Возит грузы и людей. Ты знаком, конечно, с ней. (Машина) | Выучи стихотворения. Мама, так тебя люблю, Что не знаю прямо! Я морскому кораблю Дам названье «Мама!». (Я. Аким) Можно мне? - Спросила мышка? Что ты? Ты еще малышка. (Г. Сатир) Игра «Подскажи словечко» И шалить без передышки Целыйдень могли…(мартышки). Мы щенка в воде и в мыле Два часа мочалкой…(мыли). Прицепившись к задней шине, Маша едет на…(машине). В подполье, в каморке Живет она в норке, Серая малышка. Кто же это? (Мышка). |
|
| Игра «Наоборот» Взрослый просит ребенка назвать слова, противоположные по смыслу (антонимы), которые начинаются со звука М. Глупый - (мудрый) Много - (мало) Большой - (маленький) Сухой - (мокрый) | Перескажи рассказ Взрослый предлагает ребёнку послушать рассказ, а затем пересказать его. У нас живёт кошка Мурка. У Мурки красивые усы, пушистый хвост. Мурка очень любит пить молоко. Мама специально для Мурки покупает его в магазине. На, Мурка молоко. Мур-мур-мур, - благодарит кошка. Какая Мурка |
||
Звук Мь
Артикуляция звука
См. звук М. Разница заключается в том, что при произнесении звука МЬ губы напряжены гораздо сильнее, язык выгнут, его кончик упирается в нижние резцы.
Постановка звука. По подражанию.
Повтори слоги.
| Мя - ме - мю | Мя - мя - мя | Мю - ме - ми | Ме - ме - ме |
| Мя - мю - ме | Ямь - ямь - ямь | Мё - ми - мя | Имь - имь - имь |
| Ми - мя - мю | Ми - ми - ми | Мю - мю - мю | Емь - емь - емь |
Повтори слова.
Звук в начале слова:
Мяу, мять, мяч, мята, мятный, мягкий, мякоть, мясо, мятеж, мямля, мясорубка ; мина, мигать, минута, минус, мишка, миля, Мила, милый, мир, минор; медь, медик, метать, метка, медведь, место, медуза, мешок, метель, медаль, мебель , мел; мёд, мёл.
Звук в середине слова:
Имя, замять, знамя; домик, комик, камин, домино, витамин, замирать; комета, камень, поменять, заметка, замена, камелия, перемена; намёк, помёт.
Стечение согласных звуков в слогах и словах: Тме, дме, бме, вме, сме. Отмена, отменить, отмести; подменить, подметать; обмен, обменять; вместе; смета, смелый.
Повтори предложения.
У Милы медаль. Мила метает мяч. Мишка любит мёд. Миша мигает Миле. Мяч летит минуту. Мила бросила мяч метко. Миша ест мясо. В доме камин. На доме висит знамя. Комета летит мимо домика Милы. Митя заметил камень. Комик понял намек. Митя несет знамя. У мяты мятный вкус. На улице метёт метель. Миша пьёт витамины. Медведь любит мёд. Митя рисует мелом.
| Повтори чистоговорки. Ми - ми - ми - я пою ноту ми. Ми - ми - ми - идём сами. Повтори пословицы, поговорки. С волками жить – по-волчьи выть. Кто смел, тот и съел. Повтори загадки. Бьют его, а он не плачет, Только выше, выше скачет. (Мяч) Летом по лесу гуляет, Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь) Белый камешек растаял, На доске следы оставил. (Мел) Рогатый, а не бодается. (Месяц) Скручена, связана, На кол посажена, А по улице пляшет. (Метла). | Выучи стихотворение. Мячик прыгает цветной Во дворе передо мной, Этот мячик очень мил: Стёкол он еще не бил! (Г. Виеру) Игра «Подскажи словечко». Взрослый предлагает ребенку подсказать нужное слово в конце каждого стихотворения. Не влезает в книжку Косолапый… (мишка). Наша Таня громко плачет, Уронила в речку… (мячик). Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь. Это зверь лесной… (медведь). | Игра «Наоборот». Взрослый предлагает ребенку назвать слова, противоположные по смыслу (антонимы), которые начинаются со звука МЬ. Игра «Будь внимательным». Взрослый предлагает ребёнку послушать рассказ и назвать все слова со звуком МЬ, которые в нём встречаются. У Милы мелки. Она нарисовала медведя, медузу, мяч, медаль. У Милы получились красивые рисунки. Мила показала рисунки Тёме. Он тоже решил что-нибудь нарисовать, взял мелок и вот перед нами комета. Молодцы, ребята! |